基于核心素养的小学音乐大单元教学设计 .pdf

摘要：小学音乐课程以立德树人为根本任务，引导学生培育和践行社会

义核心价值观。基于核心素养的音乐大单元教学注重培养学生的艺术审美感知

能力和富有创意的表达能力，要求教师不但需要充分了解学生的学习特点、兴

趣爱好、思维方式等，还要充分利用音乐学科的特点，以大局观整合单元知识

要点，帮助学生搭建单元框架，探索单元内容之间的关联，系统学习音乐知

识，提升学科核心素养，获得全面发展。

关键词：核心素养；小学音乐；大单元教学；教学设计

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁

布和实施，核心素养培养逐渐受到重视。音乐是一门艺术学科，对小学生的成

长具有重要的作用。新课标对音乐学科的课程内容进行了详细的规划，分学段

设置了不同的学习任务。为了实现高质量育人目标，新课标强调基于核心素

养，确定大概念，以概念性理解为前提，在读懂学情的基础上，确定大单元教

学目标，创设真实情境，开展富有启发性和趣味性的实践活动，使课程内容具

有系统性、关联性、递进性、科学性等特征。苏少版小学音乐教材以单元为单

位编排教学内容，每个单元都有一个明确的题，为开展大单元教学提供了有

利条件。在教学苏少版音乐三年级下册第一单元时，笔者基于核心素养对教学

内容进行了统整设计。

一、梳理教学内容，明确单元题

大单元教学的最大特征是将有关联的知识点整合成一个完整的教学单元，

其中，单元题是实施大单元教学的依据，也是整个教学活动的核心［1］。在

教学时，教师要仔细分析教材内容，明确单元题，定好教学方向，找出单元

中各个内容之间存在的内在联系，立足核心素养，为学生制定逐步进阶的学习

目标，以便学生开展有意义的学习活动，为实现能力与素养的提升奠定基础。

苏少版音乐三年级下册第一单元以“春天的歌”为题编排内容，包含少儿

歌曲《嘀哩嘀哩》、德国民歌《春天来了》、斯堪的纳维亚歌曲《旅行之

歌》、钢琴独奏《郊外去》以及竖笛练习《牧童谣》。《嘀哩嘀哩》是一首深

受学生喜欢的歌曲。该歌曲旋律优美动听，节奏轻快活泼，歌词朗朗上口，以

天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中的欢乐。歌曲为大调式，四二拍，

采用再现的两段体结构，十分规整，音域只有九度，非常适合儿童演唱。《春

天来了》是一首德国民歌，由德国诗人法勒斯本配上表现春天来临的新词，至

今仍在广泛传唱。歌曲由形式的三个单乐句组成，一段体结构，四四

拍，大调式。旋律优美流畅，描绘了春天百鸟争鸣、小朋友们在田野上游戏歌

唱的热闹场景，富有推进感的附点节奏，使乐曲旋律具有流动的歌唱性，断音

的运用使乐曲更加生动活泼，充满了生机盎然的春天气息。《旅行之歌》是一

首斯堪的纳维亚儿童歌曲，描绘了孩子们出门旅行的情景，展现了乐观向上的

精神风貌。歌曲四四拍，F大调，进行曲速度，一段体结构，由上下两个乐句

构成，节奏多变，乐句长短不一。特色节奏的运用、弱起开头以及两个乐句起

始处的四度跳进，使歌曲具有鲜明的动感，充满生机与活力。《郊外去》是丁

善德先生创作的儿童组曲《快乐的节日》中的第一首。该歌曲描绘节日里儿童

玩耍、嬉戏的场景，体现了少年儿童大真活泼、无忧无虑的特点，具有鲜明的

民族风格。竖笛练习要学习“fa、mi、re、do”指法，涉及低、中、高音，要求

吹奏时注意气息的控制，比如，高音时口风要相对细而急，气息流动畅通，发

音松弛、明亮。教师引导学生通过演唱、律动、欣赏、演奏、创编等方式探究

描写春天的歌曲的艺术特色，感悟音乐作品之间的异同，丰富学生的感受，开

阔学生的视野，培养学生对音乐的喜爱之情，发展学生的音乐素养。

音乐教材是编者根据学生的心理特征和学习发展需求精心编排的，教师在

备课时要深入钻研教材，领悟编排意图，从整体出发，把握单元学习题，根

据教学需要对教材内容进行适当重构，从而更好地发挥教材的教学功能。

二、根据新课标要求制定单元目标

新课标在第二学段（3—5年级）的音乐学业质量描述中指出，学生需要关

注生活中的音乐现象，要能联系所学知识进行描述和分析，表明自己的理解。

音乐作品和其他艺术作品一样，有内涵、有情感，要想让学生更好地理解音乐

作品，可以根据新课标要求，立足核心素养，制定大单元教学目标，以便学生

根据要求合理开展各项学习活动。

本单元内容围绕春天展开，教师可结合新课标要求和学生学情，制定如下

单元教学目标。1.审美感知方面：（1）在欣赏和