学前儿童的社会化终.pptVIP

学前儿童的亲社会行为与年龄有一定的关系以分享行为为例学前儿童在幼儿园的亲社会行为观察研究，结果表明：主要指向同伴，很少指向老师次数有性别差异合作行为最常见，其次分享和助人行为，安慰行为和公德行为较少发展（一）亲社会行为的发展阶段社会认知水平：社会观点采择能力在亲社会行为中的作用1移情作用：体验他人情绪情感2家庭引导方式：奖励和示范3传播媒体影响：助人行为的电视VS不适宜内容的电视4（二）亲社会行为的影响因素学前儿童的攻击性行为儿童个体社会性发展的重要方面。影响儿童人格和品德的发展，同时也是个体社会化失败的重要指标1两种表现形式：工具性攻击（儿童渴望得到某种东西并且努力去获取他，他们推、喊或攻击挡路的人）与敌意性侵犯（打、踢等敌视性伤害）2年龄小的儿童更多使用工具性侵犯，年龄大的儿童更多使用敌意性攻击3整个学前期，工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势4表达方式分为：身体攻击与言语攻击5性别差异（一）儿童攻击性行为的发展变化交流和文化的影响：同伴关系，社会文化氛围，电视节目，电子游戏社会认知缺陷和歪曲儿童的教养环境（二）攻击行为的影响因素道德是一种社会现象，是儿童社会化发展的重要内容皮亚杰的理论科尔伯格的理论三、有关儿童道德发展的理论第四章学前儿童的社会化第一节社会化概述社会化的含义社会化，是指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关机，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。社会化的前提社会化，是儿童在社会环境里并在与他人的相互作用中完成的。认知情感第一节社会化概述社会化的目标儿童社会化的目标是形成完整的自我，从而使儿童在将来的社会生活中能正常的发挥应有的作用角色系统能力结构第一节社会化概述第二节学前儿童语言的发展前语言时期的发展婴儿对语言的知觉胎儿中后期（5~8个月的胎儿）出生后第一个月2个月到3~4个月5个月到8~9个月9~12个月前语言时期的发展婴儿对语言的表达第一阶段（0~3个月）：单音节阶段第二阶段（4~8个月）：多音节阶段第三阶段（9~12个月）：模仿音节阶段第二节学前儿童语言的发展语音的发展词汇的发展语法结构的发展学前儿童语音、词汇和语法结构的发展第二节学前儿童语言的发展第二节学前儿童语言的发展二、学前儿童语音、词汇和语法结构的发展（一）语音的发展6~12个月：开始对外面的语音加以组织，形成与母语相适应的原型语音结构1岁~1岁半：发出的声音逐渐与具体事物有联系；对词的内容其反应1岁半~3岁：感知语言与说出语言的过渡4岁左右：发音正确率明显提高4岁以上：一般能够掌握本民族语言的全部发音学前儿童语音、词汇和语法结构的发展词汇的发展词汇数量的增加词类范围的扩大积极词汇的增长0102第二节学前儿童语言的发展学前儿童语音、词汇和语法结构的发展语法结构的发展2~6岁儿童的语法结构的发展大致如下从混沌一体到逐步分化句子结构从简单到复杂句子结构从不完整到完整句子长度由短到长第二节学前儿童语言的发展学前儿童语言运用能力的发展合适的表达方式连贯的复述能力行动调节能力：自我中心语言语言发展中的个别差异：语言习得时间及策略社会化语言第二节学前儿童语言的发展第三节学前儿童的亲子关系什么是依恋依恋是儿童对养育者（通常是母亲）形成的持久的、稳定的情感关系。依恋形成有以下行为主动寻求依恋对象在与依恋对象分离时会表现出紧张会主动寻求依恋对象，对依恋对象发出的声音产生及时反应与依恋对象重逢时表现出轻松与愉悦第三节学前儿童的亲子关系二、依恋的类型心理学家安斯沃斯通过“陌生情景”实验发现依恋分：1、安全型依恋：这类儿童有很强的探索欲望，能主动与别的小朋友分享玩具，友好相处，很少有反常的行为问题，占70%2：不安全依恋：回避型依恋：这类儿童容易出现外显的行为问题，如攻击性较强等，占10%。矛盾型依恋：这类儿童容易出现内隐的行为问题，如胆小，退缩，缺乏好奇心和探索欲望等，占20%依恋类型形成的原因第三节学前儿童的亲子关系通常与父母的教养方式和婴儿的气质这两个因素有关。1、教养方式：安全型依恋：母亲努力做一个负责任的养育者，对孩子的需求敏感，鼓励孩子探索，乐意与孩子进行亲密接触。孩子在母亲处得到理解，支持和帮助，能体验到安全感矛盾型依恋：愿意与孩子进行亲密接触，但经常错误理解孩子的需求，养育过程中无主见，养育方式自我矛盾，取决于自己心境，使孩