2024年春六年级数学下册第4单元比例2正比例和反比例第2课时反比例教案设计新人教版.docVIP

PAGE

PAGE1

第4单元比例

第2课时反比例

【教学目标】

1、理解反比例的意义，能依据反比例的意义，正确的推断两种量是否成反比例。

2、使学生进一步相识事物之间的联系和发展改变的规律。

3、初步渗透函数思想。

【教学重难点】

重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积肯定,进而抽象概括出成反比例的关系式。

难点：利用反比例的意义,正确推断两个量是否成反比例.

【教学过程】

一、复习铺垫

1、让学生说一说成正比例的两种量的改变规律。

回答要点：

①两种相关联的量；

②一个量增加，另一个量也相应增加；一个量削减，另一个量也相应削减；

③两个量的比值肯定。

2、举例说明。

如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。

板书：

3、揭示课题。

今日，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两种量成反比例呢？

板书课题：成反比例的量

二、合作探究，探究新知

1、教学例2。

（1）出示课文例题情境图。

问：从图中你看到了什么？

①把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。

②杯里水的高度不相同。

③杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。

（2）出示表格。

杯子底面积/cm2

10

15

20

25

30

…

水的高度/cm

30

20

15

10

5

…

请学生仔细视察表中数据的改变状况。问：你有什么发觉？学生不难发觉：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）肯定。老师板书协作说明这一规律：30×10=20×15=15×20=??=300

（3）归纳反比例的意义。在这一基础上，老师明确说明反比例的意义，并板书。

板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的积肯定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

用字母表示：xy=k

2、想一想：生活中还有哪些成反比例的量？

在老师的引导下，学生举例说明。如：

①大米的质量肯定，每袋质量和袋数成反比例。

②教室地板面积肯定，每块地砖的面积和块数成反比例。

③长方形的面积肯定，长和宽成反比例。

3、你还有什么疑问？

假如学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，老师应当引导学生视察课文“你知道吗”中的图像。

反比例关系也可以用图像来表示。

表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。

图像特征不要求驾驭。

3、课堂小结。

说一说成反比例关系的量的改变特征。

三、拓展应用

完成P48“做一做”

四、作业布置

练习九第8～12