2024学年三年级数学上册第四单元两位数除一位数的除法第4课时探索规律教案西师大版.docVIP

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第四单元两位数除一位数的除法

第4课时探究规律

【教学内容】

教材第49~50页内容。

【教学目标】

1.通过视察、揣测、推理等一系列活动，学生发觉数的排列规律。

2.培育学生的视察、归纳及推理实力，并能运用所学学问解决一些问题。

3.培育学生在生活中发觉数学美、创建数学美的意识和实力。

【重点难点】

重点：发觉数的排列规律。

难点：运用所学学问解决一些问题。

【教学过程】

一、激发爱好，引出课题

1.老师：同学们细致视察，下面的图形和数有什么规律？和大家说一说。

出示多媒体课件：

2.学生在小组内探讨、沟通。

3.班内汇报找出的规律。

4.老师：同学们在图上找到了那么多的规律，看来在生活中，很多事物都是有规律的，今日我们就来一起探究规律。（板书课题：探究规律）

二、自主探究

（一）多媒体课件出示教材“议一议，填一填（1）”。

1.数一数。

提问：每个图形中有几个小正方形？

学生集体回答，老师板书：361224

2.议一议。

细致视察这些数，比一比，算一算，你有什么新的发觉？

（1）学生独立探讨。

（2）小组内沟通。

（3）学生代表汇报。

学生1：我发觉第2组图形中小正方形的个数是第1组的2倍。

学生2：我发觉3×2=6，6×2=12，12×2=24……

学生3：我发觉每两个相邻的数，它们是2倍的关系。

学生4：我发觉数字排列的时候，是依据由小到大的依次排列的。

……

3.老师依据学生的回答画出示意图。

（二）多媒体课件出示教材“议一议，填一填（2）”。

1.问：细致视察图形和图形下面的数，比一比，算一算，你发觉了什么？

（1）学生独立思索。

（2）指名班内沟通。

学生1：我发觉第2组图形中小正方形的个数是第1组的一半。

学生2：我发觉16÷2=8，8÷2=4，4÷2=2……

学生3：我发觉每两个相邻的数，它们还是2倍的关系。

学生4：我发觉数字排列的时候，是依据由大到小的依次排列的。

……

2.老师依据学生的回答画出示意图。

3.试一试。

出示教材第49页“试一试”。

（1）学生独立完成。

（2）班内汇报、沟通。并说一说探究的规律是什么。

老师强调：两个相邻的数成肯定的倍数关系，大数=前面的数×倍数；小数=前面的数÷倍数。

三、巩固练习

1.完成教材第49页“课堂活动”。

（1）先独立写出一组数。

（2）小组内沟通，并说说自己所写的数的规律。

（3）小组选出代表，上前用投影仪展示作品。

2.完成教材第50页“练习十二”。

（1）让学生独立在课本上完成。

（2）汇报沟通。老师有选择性地让学生说一说找到的规律。

四、课堂小结

1.老师：通过这节课的学习，说说你找到了什么规律。

学生自由发言。

2.老师小结：数字由小变大，并且相邻的两个数成肯定的倍数关系，求大数时，用前面的数乘它们之间的倍数，就等于后面的数。假如数字由大变小，每相邻两个数之间仍旧成肯定的倍数关系，求小数时，用前面的数除以它们之间的倍数，就等于后面的数。

【板书笔记】

探究规律

（2）

相邻的两个数是倍数关系。

（倍数值不变）

【教学反思】

在探究规律的过程中，老师只是作为一个指导者，学生充分利用自己已有的学问阅历和同桌合作学习，特性思维才能得到充分的发挥。但是学生在描述改变规律的时候有肯定的困难，由于时间关系，没有给学生更多的机会让学生去表达，也没有进行刚好的指导和订正语言表达不规范的地方。在关注学生全面发展方面做得也不够好，在实际教学中，全体学生参加的内容受到了限制，特性学习没有得到呈现。