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《生命的林子》教学设计

《生命的林子》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学重难点：

领悟本文语句中所蕴涵的道理。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、娓娓谈话，激发兴趣

1、导入：吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？

2、提问：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？

3、出示玄奘像及相关图片，介绍玄奘的生平：

玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家。

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行

公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。

十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

4、揭题：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》。

二、自读全文，整体感知

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况

1、检查词语：（1）指名读生字，找出生字所在的词以及新词。

（2）说说对词语的理解。（3）齐读词语。

2、读后交流不理解的问题：

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文。

2、给课文分段，说说段意。

一（1—3自然段）：讲玄奘决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。

二（4—9自然段）：讲方丈启发诱导玄奘，玄奘顿悟，表示要留在法门寺。

三（10—11）：点出从玄奘潜心苦修，终于成为一代名僧所感悟的哲理。

五、归纳主要内容。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、检查词语读音。

2、课文主要讲了一件什么事？

二、学习第一段。

1、法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的第一段，画出关键词语，说一说。

2、理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流。

3、理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太繁，谈经论道远不如人——难成才。

4、理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

5、理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。

点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。

三、学习第二段。

1、当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘最终选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌一起读读第二段，讨论一下。

2、理解方丈和玄奘的第一次对话。

玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”从这句话你读懂了什么？

3、方丈带玄奘看了这样两处地方，生长在大林子里的与生长在小山头上的有什么不同呢？

4、理解方丈与玄奘的第二次对话。

方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，我们不难发现其中蕴涵着深刻的哲理。找出方丈的语言，再读一读，体会其中深刻的含义，和同学交流。

（1）指名读一读。

（2）出示重点内容，齐读：“这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一屡阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。

5、我感觉方丈很了不起，并没有说一句要玄奘留下