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北师大版(2024)七年级下册生物9.1《人体产生的代谢废物》教案

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一、教材分析

《人体产生的代谢废物》是北师大版(2024)生物七年

级下册里一节有着关键地位。教材从学生熟悉的日常生活现象，如出汗、排尿切入，引发学生对人体代谢产物的好奇。随后系统介绍代谢废物的类型，包含二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等，详细阐述它们产生的生理过程，还关联排泄系统的结构与功能，借助图表、实例将抽象知识具象化，为后续学习人体稳态、泌尿系统疾病防治等内容打基础，凸显生物学知识的连贯性与实用性。

二、核心素养目标

1.生命观念：

(1)学生能构建人体新陈代谢会产生各类废物的观念，理解生命活动伴随物质变化。

(2)明白排泄系统各器官协同维持内环境稳定，形成稳态与平衡的生命观念。

2.科学思维：

(1)通过分析代谢废物成分数据、对比不同排泄途径，锻炼逻辑推理与分析归纳能力。

(2)对排泄异常现象提出假设、设计探究思路，培育批判性与创新思维。

3.科学探究：

(1)开展简单尿液成分探究实验，提升动手实操、观察记录能力，熟悉科学探究流程。

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(2)基于实验结果交流研讨，学会评价、改进方案，增强团队协作与表达能力。

4.社会责任：

(1)知晓乱排代谢废物对环境危害，树立环保意识，践行绿色生活方式。

(2)宣传正确排泄知识，助力他人养成健康生活习惯，增强社会担当。

三、学情分析

七年级学生对自身代谢有日常感知，像出汗、排尿是常见体验，但不清楚背后复杂的生物学机制。他们已积累一定生物学基础知识，掌握简单实验操作技能，不过抽象思维尚在发展，理解代谢废物产生的细胞生理过程、排泄系统精细结构与功能存在困难，在科学探究中，部分学生发现问题、设计方案能力薄弱，需教师引导辅助。

四、教学重难点

1.教学重点：

(1)清晰讲解人体代谢废物的主要类型及其产生根源，让学生知其来源。

(2)详细介绍排泄系统的组成结构与对应功能，明确废物排出路径。

2.教学难点：

(1)助力学生理解细胞代谢产生废物的微观生理过程，将抽象知识具象化。

(2)引导学生领悟排泄对维持人体内环境稳态的关键意义，构建系统知识框架。

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五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

(1)讲授法：系统传授重难点知识，搭建知识架构。

(2)实验教学法：组织尿液成分探究实验，增强直观体验。

(3)多媒体辅助法：用动画、图片剖析抽象生理过程，助力理解。

(4)讨论法：引导学生讨论排泄相关热点话题，激发思维碰撞。

2.学习策略：

(1)自主学习策略：预习教材、梳理疑问，培养自主探索习惯。

(2)观察归纳策略：观察实验、图片，归纳总结代谢废物特点及排泄规律。

(3)合作交流策略：小组合作实验、讨论，拓展思维视野。

六、教学准备

1.制作精良多媒体课件，含细胞代谢动画、排泄系统高清图。2.准备实验器材，如尿液样本、试管、试剂，用于探究尿液成分。

3.收集排泄健康科普资料、环保案例，用于拓展教学。

七、教学过程

1.情境导入：

(1)播放一段运动员长跑后大汗淋漓、气喘吁吁的视频，教师提问：“同学们，大家看运动员跑完后出了好多汗，还大口喘气，你们知道人体为什么会产生这些‘多余的东西

吗?”

设计意图：熟悉场景视频迅速抓住学生注意力，抛出疑问激发好奇心，自然引出课题。

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(2)鼓励学生分享运动后自身出汗、呼吸变化感受，初步交流。

设计意图：分享个人体验拉近学生与新知识距离，激活已有认知，为后续学习铺垫。

2.代谢废物类型介绍：

(1)结合PPT展示，依次介绍人体常见代谢废物，如二氧化碳(呼吸作用产生)、尿素(蛋白质代谢产物)、多余的水和无机盐，讲解产生的生理过程梗概。

设计意图：直观PPT展示搭配简要讲解，让学生快速认识代谢废物类型及大致来源，构建基础认知。

(2)提问学生：“生活里还有哪些现象能暗示这些代谢废物的排出?引导思考。

设计意图：问题引导促使学生联系生活，加深对代谢废物的感知，培养知识迁移能力。

3.排泄系统结构讲解：

(1)展示排泄系统完整结构高清图，详细介绍肾脏、输尿管、膀胱、尿道，边指图边说各器官功能，如肾脏滤过形成尿液。设计意图：高清图辅助让学生清晰认识排泄系统构成，功能讲解使学生明白各器官在排泄中的角色。

(2)组织学生讨论：“如果排泄系统某一器官出问题，会怎样?引发深入思考。

设计意图：讨论激发学生思考排泄系统整体性与关联性，强化系统观念。

4.尿液成分探究实验：

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