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北师大版(2024新版)七年级下册数学第二章《相交线与平行线》教案

1两条直线的位置关系

第1课时对顶角、余角和补角

【教学目标】

1.在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。

2.经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。

【教学重点】

1.余角、补角、对顶角的概念。

2.理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。【教学难点】

对“在同一平面内的两条直线”含义的理解。理解等角的余角相等，等角的补角相等。【教学过程】

一、情景导入，初步认知

向同学们展示一些生活中的图片，让学生观察生活中的两条直线之间的位置关系。

[教学说明]

数学来源于生活，通过课前开放，引导学生从身边熟悉的图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本章内容的重要性和在生活中的广泛应用，为引入新课做好准备。通过亲身经历提炼有关数学信息的过程，可以让学生在直观有趣的问题情境

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中学到有价值的数学。

二、思考探究，获取新知

探究1:相交线、平行线

1.从上面的图片中，你能找出两条直线有几种位置关系吗?

2.请各组同学每人拿出两支笔，用它们代表两条直线，在同一平面内，随意移动笔，观察笔与笔有几种位置关系?各种位置关系，分别叫做什么?

[归纳结论]

同一平面内的两条直线的位置关系有平行和相交两种；若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线；同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。

[教学说明]

让学生用两支笔动手操作，不但培养了学生的动手能力，还能让学生更深层次的体会到平行线的含义，进一步明确同一平面内两条直线的位置关系。

探究2:对顶角的概念和性质

请先画一画：两条直线直线AB和CD,交于点0,再回答下列问题

1.观察：∠1和∠2的位置有什么关系?大小有何关系?为什么?小组合作交流，尝试用自己的语言描述对顶角的定义。

2.剪刀可以看成两直线相交，那么剪刀在剪东西的过程中，∠1和∠2还保持相等吗?∠3和∠4呢?你有何结论?

[归纳结论]

两个角的两边互为反向延长线，则这两个角叫做对顶角。对顶角相等。探究3:余角、补角的概念和性质

1.用量角器，量出∠1、∠2、∠3、∠4的度数，观察∠1与∠3有什么关系?2.图中还有哪些角，具有这种关系?

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[归纳结论]

如果两个角的和是180°,那么称这两个角互为补角。

类似的，如果两个角的和是90°,那么称这两个角互为余角。

3.打台球时，选择适当的方向，用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时∠1=∠2,将图抽象成几何图形，ON与DC交于点0,∠DON=∠CON=900,∠1=∠2.

小组合作交流，解决下列问题：

问题1:哪些角互为补角?哪些角互为余角?问题2:∠3与∠4有什么关系?为什么?

问题3:∠AOC与∠BOD有什么关系?为什么?你还能得到哪些结论?

[归纳结论]

同角或等角的余角相等。同角或等角的补角相等。[教学说明]

概括归纳得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，积累数学活动经验。

三、运用新知，深化理解1.在下列4个判断中：

①在同一平面内，不相交的两条线段一定平行；②不相交的两条直线一定平行；③在同一平面内，不平行的两条射线一定相交；④在同一平面内，不平行的两条直线一定相交。其中正确的个数是(D)

A.4B.3C.2D.1

2.如果一个角的补角是150°,那么这个角的余角的度数是60°

3.已知∠a=24°,且∠a与∠β互余，∠β与∠γ互余，则∠γ的余角和补角的度数分别为

66°,156°.4.判断.

(1)一个角有余角也一定有补角。()

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(2)一个角有补角也一定有余角。()

(3)一个角的补角一定大于这个角。()答案：(1)√(2)×(3)×

5.填表：

能

L应腾余角

的补角

32

23

从中，你发现一个锐角的补角比它的余角大_答案：表格第一行：58°,148°;

第二行：27°37,117°37;第三行：90°-x,180°-x;

空格：90°.

6.已知一个角的补角是它的余角的4倍，