幼儿概念学习与教育公开课.pptVIP

幼儿概念学习与教育第四章屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干1冰箱2大象3公鸡4西瓜5猜谜语第一节概念概述01第二节幼儿概念学习第三节幼儿概念学习的指导02概念的定义与分析第一节概念概述概念的定义概念人对事物的共同特征的概括性认识或事物的共同特征在人头脑中的反映人们与万千事物接触，会发现有些事物之间存在共同特征，这些特征中有的是表面的、一眼就能看到的，有的则是内在的、凭肉眼看不到的。人们将这些具有共同特征的事物归为一类去思考、去认识（即对这一类事物采取相同的反应），这就意味着人们在心里形成了这类事物的概念。如：一个孩子看到和妈妈年龄相仿的女性都叫阿姨，说明这个孩子掌握了“阿姨”的概念。02在行为主义看来，概念就是对一类事物做相同的反应。反言之，如果一个人能够对一类事物做同样的反应就说明他形成了这类事物的概念。01概念总是代表一类事物而不是单个事物如：我们说“去超市买苹果”，这里的“苹果”不是指哪一个具体的苹果，而是指苹果这种东西。这个“苹果”包含了古今中外所有的苹果，这就是一个概念。概念往往用语词来表示，即人们将归为一类的事物取一个共同的名字。这个名字就成为了概念的名称。人们在思考这类事物时可以运用这个词进行思考，而不必借助实际事物或表象。屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干1冰箱2大象3公鸡4西瓜5猜谜语概念分析在心理学中，一般通过对概念的分析来把握其确切的含义，每一个概念都可以从下列四个方面进行分析。以等边三角形为例。概念名称：“等边三角形”一词代表所有的等边三角形，它是一个概念名称。概念例证：一切符合等边三角形定义的图形，不论它们的大小和颜色，也不论它们是画面还是实物，都是等边三角形这个概念的例子，又称正例或肯定例证,如图4-1所示。一切不符合等边三角形的定义特征的图形就称为等边三角形概念的反例或否定例证如图4-2所示。概念属性：概念正例的共同本质特征，又称关键特征或标准属性。如:等边三角形的本质属性或关键特征有:在平面上、封闭的、三条边相等、三个角相等。一切等边三角形的正例都包含了这一概念的关键特征，一切反例都不包含这些特征。概念定义：等边三角形的定义是:“平面上有三条等边和三个等角的简单封闭图形。”决定是否属于某种概念的本质特点称为概念的内涵。STEP2STEP1科学概念在学科学习中形成、经过精确定义的概念，如学生在课堂上学到的各种概念。前科学概念儿童入学前或人们在日常生活中获得的概念，又称日常概念。科学概念与前科学概念二、概念的类型在一个实验中，个别地询问40个3岁半至8岁的儿童“树、月亮等有没有生命，是不是活的？”结果，有半数以上的儿童认为树不是活的，没有生命；与此同时，有70%以上的儿童认为月亮是活的。随着儿童经验的扩大，主要是在教学的影响下，前科学概念才逐渐提高到科学概念的水平。前科学概念是人们在日常交际过程中形成的。所以，前科学概念中常有错误和曲解，概念内涵中有时包括了非本质属性，而忽视了本质属性。前科学概念对掌握科学概念有重大的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，它取决于前科学概念与科学概念的内涵是否一致。日常概念和科学概念并不是对立的。丰富日常概念可以为掌握科学概念打下基础。幼儿可以学习一些浅显的科学知识，但是不必要求幼儿掌握严格的科学概念。因受思维发展水平的限制，有许多科学概念幼儿难以掌握。初级概念通过直接观察概念的若干正例和反例，从中分析、概括出关键特征，这种概念叫初级概念。二级概念通过掌握概念的定义而获得的概念，叫二级概念。二级概念的抽象水平高于初级概念。思维水平处于前运算阶段的儿童，所获得的概念一般都是初级概念；处于具体运算阶段的儿童，可以获得二级概念。初级概念与二级概念具体概念能够在现实中找到相应的事物的概念。如桌子、椅子、气球、汽车、跑、跳、笑、蔬菜、水果等。01抽象概念与具体概念相反，不能够在现实中找到相应的事物的概念。如能量、社会、民心、道德、国家等。02幼儿首先掌握的是具体概念，然后才开始学习抽象概念03具体概念与抽象概念第二节幼儿概念的学习概念学习就是获得概念的一般意义，即掌握概念的本质属性，并将具有共同特征的同