六年级语文下册口语交际习作四教学设计新人教版.docVIP

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《口语交际习作四》

教学目标：

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。

2．能仔细倾听别人发言，自然地与他人沟通。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时支配：3课时

教学过程：

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教化委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．老师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事务、自然灾难作干脆面对面抗衡的实力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法体现了敬重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的看法。

2．出示：

经国家教化部批准，北京市教化局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效爱护青少年生命平安的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。

3．小组内沟通

（1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱护的事情。

（2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同探讨：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通。

三、召开“自我爱护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；举荐一名主持人与老师共同主持。

2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必需将发布的内容或事情讲清晰。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同探讨同一个自我爱护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同探讨话题，或回答同学们提出的问题。

4．评比“最佳发言人”和“最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。

5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？

（1）在家中的自我爱护：防火－刚好关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼喊邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话,应快速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水状况,先把总开关关闭。假如拧不动,要赶快请邻居帮忙。快速拨打修理电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和运用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路,少走偏僻小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发觉火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救援,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络闲聊中相识的生疏人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，许多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，许多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发觉远处海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担心。蒂莉留意到，远处的海水起先出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到老师在地理课上讲解并描述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

其次课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱护的故事，这些故事中都蕴含着学问与才智的力气，还有令人钦佩的坚毅、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听