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《撒哈拉以南非洲》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

运用资料和地图，描述撒哈拉以南非洲的半球位置、经纬度位置、海陆位置，概括自然环境的特点，撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。

通过地图资料，说出对撒哈拉以南非洲地区经济发展影响较大的自然资源及其分布情况，结合资料了解其生产、出口情况，认识到撒哈拉以南非洲地区的自然资源与经济发展的关系。

运用图表说出的撒哈拉以南非洲气候特点及气候对当地农业生产和居民生活的影响。

通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性理解问题产生的原因和解决的途径，培养对人地关系的正确认识。

教学重点：

1、运用图表说出的撒哈拉以南非洲气候特点及气候对当地农业生产和居民生活的影响。

2、通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识。

教学难点：

通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

环节一

动物狂欢迁徙地

探究活动1：动物狂欢迁徙地

教师活动：通过动物迁徙活动引入撒哈拉以南非洲，认识其位置、范围、国家以及自然环境，说明自然环境要素气候、地形与动物之间的关系，解释动物迁徙的原因。

学生活动：运用图文资料完成学习任务单中的相应问题。

教师活动：找到向导，了解当地有特色的文化、习俗，说明自然环境尤其是气候对当地生活的影响。

学生活动：运用图文资料完成学习任务单中的相应问题。

通过图文资料和搜索互联网信息，培养学生对撒哈拉以南非洲的区域认知，通过迁徙活动给学生更多角度了解非洲，培养综合思维能力。

环节二

一包咖啡给我的启示

教师活动：

探究活动2：一包咖啡给我的启示

一包来购买于咖啡店的肯尼亚咖啡豆，引发了老师的思考，这包咖啡产自于哪里？出口价是多少？等一系列问题。

学生活动：学生根据数据来分析撒哈拉以南非洲丰富的自然资源与经济发展的关系。运用图文资料完成学习任务单中的相应问题。

教师小结：面对不利的经济地位，非洲国家努力改变自己的产业模式，调整产业结构，根据自身情况，因地制宜发展民族经济，保证了经济的持续增长。

通过一包咖啡豆，引发学生思考，从生活着手，建立与世界的联系，通过读图帮助学生理解资源与发展的关系。

环节三

饥饿，不只因为蝗虫

教师活动：

探究活动3：饥饿，不只因为蝗虫

根据撒哈拉以南非洲人口增长的特点，分析其人口、粮食与环境的问题。

分析气候对当地农业生产的影响。

（3）根据构建的关系图，提出解决撒哈拉以南人地矛盾的办法。

学生活动：运用图文资料完成学习任务单中的相应问题

结合近期热点新闻，帮助学生认识撒哈拉以南非洲的人地关系问题，从而提出正确发展人地关系的思想。

环节四

你的未来将会更好

教师活动：从中非合作论坛入手，看非洲未来发展。

学生活动：依据图文资料，完成学习任务单中的相应问题

基于区域认知构建可持续发展模式，体会中非合作的重要性，帮助学生建立区域间相互联系的思想。

环节五

课程总结

教师活动：展示课堂内容的知识结构

学生活动：聆听并记录

通过建立知识结构，加强学生对本课内容的理解

环节六

知识巩固

教师活动：展示课堂练习，巩固所学知识

学生活动：完成学习任务单的习题

通过典型习题，巩固所学知识，培养学生的地理实践力

课后知能演练

基础巩固

1.下列关于撒哈拉以南非洲的叙述,不正确的是()

A.绝大部分地区位于热带 B.东临大西洋,西濒印度洋

C.地形以高原为主 D.以热带气候为主

2.赤道附近的乞力马扎罗山海拔5895米,山脚下终年高温,而山顶却终年积雪,造成这种差异的主要因素是()

A.纬度位置 B.海陆位置

C.地形 D.人类活动

南非位于非洲大陆最南端,是非洲第二大经济体。读开普敦多年平均各月气温和降水量图(图1)及南非位置示意图(图2),完成3~4题。

图1

图2

3.南非()

A.大部分地区位于热带 B.大部分地区位于北温带

C.大部分地区位于南温带 D.跨东、西半球

4.开普敦的气候特点是()

A.冬季温和多雨,夏季凉爽干燥 B.夏季高温多雨,冬季寒冷干燥

C.全年温和,各月降水均匀 D.全年高温,分干、湿两季

(2024·陕西中考)近年来,非洲部分国家市政供水面临困难,日常用水难以保障。从“西非门户”塞内加尔到东非草原之上的肯尼亚,从“剑麻和丁香之国”坦桑尼亚到“千丘之国”卢旺达,中国援建的数千口“幸福井”,让数百万人喝上“放心水”,润泽着这片充满希望的非洲大陆。下图为中国援建非洲水井项目分布示意图。据此完成5~6题。

5.项目施工过程