一年级语文下册 课文 4 12 古诗二首第1课时说课稿 新人教版.docxVIP

一年级语文下册课文412古诗二首第1课时说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

一年级语文下册课文412古诗二首第1课时说课稿新人教版

课程基本信息

1.课程名称：一年级语文下册课文412古诗二首第1课时

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年3月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力，通过学习《静夜思》和《春晓》，引导学生体会古诗的韵律美和意境美，提高学生的语言感知和审美情趣。同时，通过分析诗人情感，培养学生的想象力和创造力，激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生已经具备一定的语言基础，能够识别简单的汉字，并能进行简单的阅读和跟读。在前期学习中，他们可能已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的形式和韵律有一定的感知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这样的传统文化形式有着天然的兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方法来维持兴趣。学习风格上，大部分学生偏好直观、互动的教学方式，如游戏、故事讲解等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗内容时可能遇到字词障碍，如生僻字和难懂的古语。此外，对古诗意境的把握和理解可能需要一定的抽象思维能力，对于一年级学生来说可能是一个挑战。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式讲授法：通过师生互动，引导学生提问、回答，让学生在参与中学习。

2.歌唱教学法：将古诗编成儿歌，帮助学生记忆诗句，提高学习兴趣。

3.情景教学法：通过图片、故事情境，帮助学生理解古诗意境，激发想象。

教学手段：

1.利用多媒体展示古诗画面，增强视觉效果，提高学生的视觉感知。

2.利用音频播放古诗朗读，让学生感受古诗的韵律和情感。

3.利用教学软件进行古诗字词游戏，巩固学生对字词的记忆和理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放轻柔的古风音乐，营造古诗学习的氛围。

2.提出问题：引导学生思考“你们喜欢听故事吗？有没有听说过古诗？”

3.学生分享：鼓励学生分享自己了解的古诗，激发学习兴趣。

4.引入课题：今天我们将学习两首古诗《静夜思》和《春晓》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。

2.诗歌解读：

a.介绍诗人背景：《静夜思》作者李白，唐代著名诗人；《春晓》作者孟浩然，唐代著名诗人。

b.理解诗句：《静夜思》通过“床前明月光，疑是地上霜”描绘夜晚月光下的景象；《春晓》通过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘春天的早晨。

c.情感体验：引导学生体会诗人的情感，感受古诗的意境。

3.字词讲解：讲解古诗中的生僻字和难懂的古语，帮助学生理解诗句。

4.诗歌背诵：教师带领学生一起背诵古诗，加强记忆。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌接龙：学生分组进行诗歌接龙游戏，巩固对古诗的记忆。

2.诗句理解：教师提问诗句的含义，学生回答，检查学生对诗句的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问诗句意境：教师提问诗句描绘的景象和情感，引导学生深入理解。

2.诗歌创作：鼓励学生发挥想象力，创作自己的古诗。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对诗句内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予鼓励和表扬。

3.分享心得：学生分享自己对古诗的理解和感受。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾所学：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.鼓励实践：鼓励学生在日常生活中运用所学，感受古诗的魅力。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，注重学生的参与和体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.古诗背景资料：收集与《静夜思》和《春晓》相关的诗人生平、创作背景以及当时的历史文化背景资料，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。

b.古诗相关作品：搜集李白和孟浩然的其他著名诗作，让学生对比阅读，体会不同诗歌的风格和情感。

c.古诗绘画作品：收集与《静夜思》和《春晓》意境相符的古代绘画作品，通过视觉艺术加深学生对诗歌的理解。

d.古诗音乐作品：搜集与古诗意境相符的古风音乐，如《静夜思》可以配上宁静的琴音，让学生在音乐中感受诗歌的情感。

2.拓展建议：

a.诗歌创作实践：鼓励学