学前教育研究设计.pptVIP

三、关于“怎样研究”的问题030201研究方法的选择定性研究：基于描述性分析，在思维中利用概念、判断和推理达到对教育现象的本质的认识。如：经验总结、叙事研究、个案研究、文献研究等。定量研究：强调事实、关系和原因。如：教育调查、教育实验等。设计研究方法时要注意：研究方法与研究要求相匹配例：小班幼儿适应能力培养的研究该课题研究中要涉及多种方法：小班幼儿适应能力的涵义及评估方法——文献研究、理论研究小班幼儿适应能力的现状——因果关系比较研究和相关研究幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力——实验研究或行动研究研究方法与研究过程要匹配——调查研究影响小班幼儿适应能力发展的因素2、研究过程的安排对整个研究进行时间和进度上的安排例：特色幼儿园建设的实践与探索第一，启动阶段（1995年1月~1995年12月）。建立课题组，明确分工，落实任务；搜集资料，讨论分析；制订研究计划，设计课题研究方案。第二，实施阶段（1995年9月~2000年9月）（1）调查研究。按照课题研究目标和内容，编制问卷表，组织特色幼儿园建设的情况调查。（2）实践探索。在调查基础上，按照预定的课题研究要求和实施策略，组织特色幼儿园建设的实施。第二章学前教育研究设计研究设计第一节选择课题第二节设计方案三、课题发现、选择的方法一、研究课题的来源第一节学前教育课题的选择二、选择课题的标准研究课题的来源从教育教学实践发现要研究的问题看、听、想发现问题的关键：从教育理论中发现要研究的问题选择课题的标准学术价值如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。价值性原则应用价值直接指导教育实践，提高教育质量和效益创新性原则何为创新？选择一个别人未曾研究过的问题是创新；用与别人的研究方法不同的方法去研究同一个问题也是创新；将某个理论、某种方法应用到新的研究领域中去，这还是创新。如何创新？可行性原则主观条件客观条件时机DCAB科学性原则01实践基础02理论基础03三、教育科研课题发现、选择的方法教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。教育工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。12问题筛选（聚焦选题法）01在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。02

（二）经验提炼这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。长期从事教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。比如，许多园长在师资队伍建设中积累了许多经验，诸如“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等。这些经验具有普遍意义吗？对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。

（三）资料寻疑古人云：“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。

（五）意向转化

教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向如不能及时揪住的话则可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和自己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。12——范围太大，无从下手“提高教师反思能力的研究”——主攻目标不清楚“师幼互动的实践研究”——问题太小，范围太窄，意义不大“帮助XX幼儿克服胆怯心理的研究”——现有的条件下课题太难，资料缺乏“幼儿园引进专职教师的研究”一般选题不当的情况第二节学前教育研究方案的设计1关于“研究什么”的问题关于“为什么研究”的问题关于“怎样研究”的问题2

一、关于“研究什么”的问题课题名称的表述评：例1：科学教育与幼儿主体性培养的研究——研究范畴、研究方向模糊不清楚改为：在科学教育中培养幼儿主体性的实践研究开展科学教育，促进幼儿主体性发展的研究例2：如