2024年九年级语文上册 第六单元 第23课《三顾茅庐》说课稿 新人教版.docx

2024年九年级语文上册第六单元第23课《三顾茅庐》说课稿新人教版

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教学内容

2024年九年级语文上册第六单元第23课《三顾茅庐》是人教版教材中的重要一课。本课主要内容包括对刘备三顾茅庐的故事进行详细解读，引导学生深入理解刘备的求贤若渴和诸葛亮的才智过人。通过分析人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升阅读理解能力，通过深入分析《三顾茅庐》的故事，引导学生理解文言文中的复杂情节和人物心理；2.增强文化理解，让学生体会古代贤君的求贤精神和忠诚品质；3.培养审美鉴赏能力，引导学生欣赏古代文学的优美表达和人物形象塑造；4.增进思维品质，通过讨论和思辨，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本语法、词汇和句式有一定的了解。然而，对于本课所涉及的《三顾茅庐》这样的经典故事，学生可能已经有所了解，但对于文本的深入分析和人物心理的把握可能还不够成熟。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事普遍感兴趣，尤其是古代英雄人物的故事。他们在阅读和讨论中表现出较强的参与意愿。学习能力方面，学生已经具备一定的文言文阅读能力，但在理解和分析文言文深层含义时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更习惯于通过文字和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《三顾茅庐》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致对情节和人物心理的把握不准确；二是对于古代文化背景和人物性格的理解存在偏差，影响对故事主题的把握；三是缺乏有效的阅读方法和策略，难以在短时间内提升阅读理解效率。针对这些挑战，教师需要引导学生掌握合适的阅读方法，并结合历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解文本。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：相关历史背景资料、人物介绍、文言文阅读技巧视频等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、情景模拟等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示三国时期的历史图片或视频片段，激发学生的兴趣，引导学生回顾已学过的三国历史知识。

（2）教师提问：“同学们，你们知道三国时期有哪些著名的历史故事？今天我们要学习的故事是关于哪位英雄和哪位谋士的？”

（3）学生回答后，教师引出课题：“今天我们就来学习《三顾茅庐》这篇课文。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师范读课文，让学生初步感知文章内容。

（2）教师引导学生分析课文结构，明确文章分为三个部分：刘备第一次、第二次、第三次拜访诸葛亮。

（3）教师讲解重点字词，如“茅庐”、“三顾”、“草庐”、“隆中对”等，并解释其含义。

（4）教师引导学生分析人物形象，如刘备的求贤若渴、诸葛亮的才华横溢、关羽、张飞的忠诚等。

（5）教师引导学生分析情节发展，探讨刘备三顾茅庐的原因和结果。

（6）教师引导学生分析主题思想，如忠诚、智慧、人才的重要性等。

（7）教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题：“如果让你评价刘备三顾茅庐的行为，你会怎么评价？”

（2）学生分组讨论，每组选代表发言。

（3）教师点评学生的发言，并总结刘备三顾茅庐的积极意义。

（4）教师提问：“从这篇课文中，你学到了哪些品质或道理？”

（5）学生回答后，教师总结并强调这些品质和道理的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）教师引导学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

（3）教师鼓励学生在课后继续阅读相关历史书籍，拓展知识面。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后阅读作业：“请同学们阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的章节，并写下自己的阅读感悟。”

（2）教师提醒学生注意阅读时间，确保作业质量。

（3）教师强调作业提交时间，并告知检查方式。

知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文句式特点：判断句、被动句、倒装句、省略句等。

-文言文常用词汇：重点词汇的意义和用法，如“三顾茅庐”、“草庐”、“隆中对”等。

-文言文朗读技巧：语调、停顿、语气等。

2.人物形象分析

-刘备：求贤若渴、谦逊有礼、善于听取他人意见。

-诸葛亮：才华横溢、智慧过人、忠诚正直。

-关羽、张飞：忠诚于主公、勇猛果敢、讲义气。

3.