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第二篇必修下册第三单元-高中语文单元说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二篇必修下册第三单元-高中语文单元说课稿

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第二篇必修下册第三单元，主要包括《离骚》、《阿房宫赋》、《指南录后序》等经典文言文作品。这些作品不仅具有深厚的历史文化背景，还展现了作者高超的文学技艺。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元所选作品均为高中阶段经典文言文，与学生之前学习的《诗经》、《左传》等作品在文学价值和艺术手法上具有一定的相似性，有助于学生加深对文言文的理解和欣赏。同时，本单元作品涉及的历史背景和人物命运，也能激发学生对历史文化的兴趣。

核心素养目标

1.培养学生的文言文阅读能力，提高对文言文词语、句式、篇章结构的理解和把握。

2.引导学生深入理解文学作品的思想内容和艺术特色，提升审美鉴赏能力。

3.通过分析作品中的历史事件和人物命运，增强学生的文化自信和历史责任感。

4.培养学生的思辨能力，学会从不同角度解读文本，形成自己的观点和见解。

重点难点及解决办法

1.重点：文言文词语的准确理解和运用。

难点：把握作品中的文化内涵和艺术特色。

解决办法：通过词汇解析、句子翻译和篇章分析，引导学生逐步掌握文言文词汇的意义和用法。同时，结合历史背景和作者生平，帮助学生深入理解作品的文化内涵和艺术特色。

2.重点：古代文学作品的阅读鉴赏。

难点：对作品思想内容和艺术手法的深入分析。

解决办法：采用案例教学，结合具体作品分析，引导学生学会从多个角度解读文本，如人物形象、情节结构、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.重点：文言文阅读策略的培养。

难点：提高阅读速度和理解深度。

解决办法：通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生运用多种阅读策略，如快速浏览、精读、跳读等，提高阅读效率和理解深度。

4.重点：历史事件与人物命运的分析。

难点：理解历史背景对人物性格和命运的影响。

解决办法：结合历史资料，引导学生分析历史事件与人物命运之间的关系，培养学生的历史思维和批判性思维能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：古代文学相关网站、电子书籍、在线视频讲座。

4.教学手段：PPT课件、实物教具（如古代器物模型）、图片和图表等辅助教学材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习《离骚》中的人物形象和象征手法。

设计预习问题：围绕《离骚》的主题，设计问题如“屈原为何选择投江自尽？”和“《离骚》中的象征手法有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《离骚》，理解屈原的诗歌形象和象征手法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的便捷性和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《离骚》的朗诵视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解屈原的生平和《离骚》的创作背景，帮助学生理解作品的意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《离骚》中的象征手法，如香草美人象征等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么屈原用香草美人象征？”进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同分析《离骚》的象征手法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《离骚》的文化内涵。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用象征手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《离骚》象征手法的分析作业，如“分析《离骚》中至少三个象征手法的运用及其效果。”

提供拓展资源：推荐与《离骚》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成分析作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用推荐资源，深入