第一单元 《快乐学习》大单元（说课稿）-部编版道德与法治三年级上册.docxVIP

第一单元《快乐学习》大单元（说课稿）-部编版道德与法治三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本单元以“快乐学习”为主题，旨在培养三年级学生积极的学习态度。设计思路围绕“快乐学习”这一核心，通过情境创设、互动体验、实践活动等方式，引导学生认识学习的意义，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学内容与课本紧密结合，关注学生生活实际，注重培养学生的道德品质和法治意识。

二、核心素养目标

培养学生树立正确的学习观念，形成积极的学习态度，提升自主学习能力。通过参与课堂活动，学生能够学会与他人合作，增强法治意识，尊重他人，树立规则意识，培养良好的道德品质。同时，引导学生关注社会，学会从多角度思考问题，提高问题解决能力。

三、学情分析

三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，求知欲旺盛。然而，由于年龄和经验的限制，他们在学习过程中存在以下特点：

1.知识基础：学生对学习的概念和重要性有一定了解，但缺乏系统性的学习方法和策略。

2.能力水平：学生的观察力、分析力和表达能力尚在发展中，需要教师引导和培养。

3.素质状况：学生在道德素质方面表现良好，但部分学生存在缺乏耐心、专注力不足等问题。

4.行为习惯：学生在课堂纪律方面有待提高，个别学生存在迟到、早退等不良行为。

5.对课程学习的影响：学生的知识、能力和素质特点对道德与法治课程的学习产生以下影响：

a.需要教师关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

b.教师应引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度。

c.注重培养学生的道德素质和法治意识，为学生的全面发展奠定基础。

d.加强学生行为习惯的培养，营造良好的学习氛围。

四、教学方法与手段

1.采用情境教学法，通过创设与生活相关的学习情境，让学生在真实情境中体验学习，提高学习的趣味性和实效性。

2.运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

3.互动式教学，通过提问、游戏等活动，激发学生的思考，增强课堂的互动性和参与度。

2.利用多媒体课件展示图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.运用教学软件进行互动练习，帮助学生巩固知识，提高学习效率。

4.结合板书，清晰展示教学重点，便于学生理解和记忆。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于学生快乐学习的动画或视频，引发学生思考。

2.提出问题：观看结束后，引导学生分享观看感受，提出“你们觉得快乐学习是什么样的？”

3.引导思考：引导学生思考快乐学习的重要性，为新课的学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入新课：结合导入环节的讨论，引出本节课的主题“快乐学习”。

2.讲解学习观念：讲解快乐学习的意义，强调学习态度对学习效果的影响。

3.介绍学习方法：介绍几种有效的学习方法，如：制定学习计划、合理安排时间、积极参与课堂等。

4.举例说明：结合实际案例，展示快乐学习的具体表现，让学生对快乐学习有更直观的认识。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置几道与快乐学习相关的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将快乐学习的方法应用到实际生活中。

3.交流分享：各小组派代表分享讨论成果，全班共同学习。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬和鼓励。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：教师创设一个与快乐学习相关的情境，让学生在情境中思考问题。

2.分组讨论：将学生分成小组，讨论情境中的问题，培养学生的团队协作能力。

3.交流分享：各小组派代表分享讨论成果，全班共同学习。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.情感态度价值观培养：引导学生认识到快乐学习的重要性，树立正确的学习观念。

2.社会责任感培养：教育学生学会关心他人，乐于助人，培养良好的社会道德品质。

3.创新能力培养：鼓励学生在学习过程中勇于尝试，善于创新，提高解决问题的能力。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养拓展：5分钟

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-有关快乐学习的名人名言：收集一些关于快乐学习的名人名言，如爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”，鼓励学生通过这些名言体会快乐学习的重要性。

-快乐学习的书籍推荐：介绍一些适合三年级学生的关于快乐学习的书籍，如《小王子》等，这些书籍能够帮助学生理解学