人美版（2024）初中美术七年级下册《校园光影》教学设计及反思.docxVIP

人美版（2024）初中美术七年级下册《校园光影》教学设计及反思

一、教材内容

本课是第五单元《光影传情》的第二课，聚焦校园生活的光影表达。教材以微电影《追光》为载体，通过分镜头脚本设计、光影与景别的运用等内容，引导学生掌握微电影创作的核心要素，理解光影如何传递情感、塑造校园文化记忆。教学内容包含：

1.分镜头脚本的撰写逻辑：学习景别、拍摄技巧、光线与音效的配合。

2.光影的艺术化运用：分析顺光、逆光等不同光源对情绪的影响。

3.团队协作实践：通过续写《追光》故事，完成3个镜头的分镜头设计与拍摄构思。

二、教学目标

1.知识与技能

理解分镜头脚本的核心要素（景别、光线、拍摄技巧）及其作用。

掌握顺光、逆光等光源特点，能结合情绪选择合适的光影方案。

2.过程与方法

通过案例分析与小组合作，将故事梗概转化为分镜头脚本。

运用手机拍摄技术，实践光影与景别的艺术化表达。

3.情感态度与价值观

感受校园生活的情感张力，增强对集体文化的认同感。

培养团队协作精神与创新意识，体会光影叙事的独特魅力。

三、教学重难点

重点：

1.分镜头脚本的撰写逻辑与拍摄技巧的选择。

2.光影与景别的情感表达关联（如逆光表现希望，侧光表现冲突）。

难点：

1.在团队协作中平衡创意构思与技术可行性。

2.将抽象的情感转化为具体的光影语言（如用高反差光影表现孤独）。

四、教学策略

1教师教法：

案例教学法：以微电影《追光》为例，拆解分镜头脚本的构成要素。

任务驱动法：通过“续写《追光》”任务，引导学生实践光影与景别的运用。

分层指导法：针对不同小组提供差异化建议（如基础组侧重脚本框架，进阶组尝试特殊拍摄技巧）。

2学生学法：

角色扮演法：分组担任编剧、导演、美术等角色，体验团队协作。

实践探究法：通过手机拍摄实验，探索光影与景别的组合效果。

反思评价法：通过“321”互评法（3个优点、2条建议、1个借鉴点）提升批判性思维。

五、教学准备

1教具：

多媒体课件（含《追光》片段、分镜头脚本示例）。

教学卡片：景别示意图（全景、中景、特写）、光影效果对照表。

手机拍摄示范素材（如慢动作、延时摄影样片）。

2学具：

每人一部智能手机、便携三脚架。

《分镜头脚本模板》《光影观察表》《团队分工表》。

六、教学过程

环节一：情境导入——光影唤醒校园记忆

1.沉浸式观影

播放微电影《追光》中“逆光奔跑”片段，提问：

“这段画面让你联想到校园生活的哪个场景？光影如何传递情绪？”

学生自由发言，教师提炼关键词（如“友情”“拼搏”“希望”）。

（设计意图：通过视觉冲击引发情感共鸣，激活校园生活记忆。）

2.明确任务

板书课题“校园光影”，展示本节课任务：

“续写《追光》——设计王同学通过测试后的庆祝场景，用3个镜头表现情感升华。”

（设计意图：以真实任务驱动学习，增强目标感。）

环节二：理论解析——分镜头脚本的语言密码

1.案例对比分析

展示《追光》第一场“写作业”的文字描述与分镜头脚本表格，提问：

“表格中哪些细节让拍摄更具操作性？”

学生归纳核心要素：景别（中景）、光线（暖光）、拍摄技巧（固定镜头）。

（设计意图：通过对比理解分镜头脚本的细化作用。）

2.光影与景别的情感实验

教师用手机模拟不同光源（顺光、逆光）拍摄同一静物，学生观察效果差异。

小组讨论：“‘加油！’与‘我失败了…’分别适合哪种景别与光影？”

学生代表发言，教师总结：

顺光+全景：传递温暖、团结的氛围。

逆光+特写：突出人物的孤独与坚持。

（设计意图：通过实验降低抽象概念的理解难度。）

环节三：实践创作——团队协作落地创意

1.分组与分工

学生4人一组，分配角色：

编剧：设计画面内容与台词。

导演：选择拍摄技巧（如推镜头、跟拍）。

美术：标注光线与景别。

汇报员：整理脚本并解说。

（设计意图：明确角色分工，提升协作效率。）

2.阶梯式指导

第一层：框架搭建

提供分镜头模板，提示参考《追光》决赛场景的节奏设计。

学生绘制草图，标注镜头顺序（如特写→中景→全景）。

第二层：细节深化

教师巡回指导，提出问题：

“如何用光影表现‘从紧张到释然’的情绪变化？”

小组调整方案，如用侧光表现紧张，转为顺光表现放松。

第三层：创意突破

鼓励尝试特殊技巧（如慢动作拍摄击掌瞬间），提供手机样片参考。

（设计意图：通过分层指导兼顾基础与创新需求。）

3.提案与优化

每组投屏展示脚本与草图