第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（单元说课稿）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）.docx

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（单元说课稿）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（单元说课稿）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）

教学内容

本节课内容选自2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融。主要内容包括三国鼎立、西晋的兴亡、东晋十六国并立、南北朝对峙等。通过学习这一时期的历史，使学生了解政权分立与民族交融的特点，理解这一时期的历史发展脉络。

核心素养目标

培养学生历史唯物主义观念，理解政权分立与民族交融的历史必然性；提升历史解释能力，分析三国两晋南北朝时期政治、经济、文化发展的特点；增强家国情怀，认识民族融合对国家统一和社会进步的重要意义；培养时空观念，理解历史事件在特定时空背景下的发生和发展。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本单元学习之前，学生可能已经接触过一些关于中国古代历史的初步知识，如秦汉时期的历史事件和人物。他们可能对统一多民族国家的形成和发展有一定了解，但对于三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的具体历史过程和特点，了解可能较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科的兴趣通常较为浓厚，尤其是对生动的历史故事和人物。他们具备一定的历史知识基础，能够通过阅读和观察图片等途径获取信息。在能力方面，学生已具备基本的阅读理解和分析能力。学习风格上，学生偏好通过故事和案例来理解历史，同时也需要引导他们从宏观和微观角度思考历史现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时，可能面临以下困难和挑战：（1）对三国两晋南北朝时期复杂的政权更迭和民族关系难以理清；（2）对于历史事件的时空背景和影响缺乏直观感受；（3）对历史人物的评价标准不明确，容易产生主观臆断；（4）对历史材料的解读能力不足，难以从史料中提取有效信息。因此，教学中需要注重帮助学生建立清晰的历史时间线，提高他们的时空观念，培养客观评价历史事件和人物的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）教材，以便于跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如三国地图、政权更迭时间轴、民族融合的案例故事等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论；在教室适当位置展示相关历史人物和事件的图片，营造学习氛围。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：教师以提问的方式引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。

学生第二人称：同学们，我们已经学习了秦汉时期的历史，那么接下来我们将一起走进三国两晋南北朝时期，探索这个时期政权分立与民族交融的历史现象。

2.教师展示三国地图，引导学生观察三国鼎立的格局，为新课的引入做好铺垫。

二、新课讲授

1.三国鼎立

a.老师角色：讲解三国鼎立的形成过程，重点介绍曹操、刘备、孙权三位人物的历史背景和主要事迹。

学生第二人称：老师，请您详细讲解一下曹操、刘备、孙权三位人物的历史背景和主要事迹，以便我们更好地理解三国鼎立的形成过程。

b.学生角色：根据老师的讲解，整理三位人物的历史背景和主要事迹，并尝试分析他们之间的关系。

2.西晋的兴亡

a.老师角色：讲解西晋的建立、发展、衰亡的过程，重点介绍司马炎、司马炎的儿子司马衷、以及八王之乱等事件。

学生第二人称：老师，请您详细讲解西晋的兴亡过程，特别是八王之乱这一历史事件。

b.学生角色：跟随老师的讲解，了解西晋的历史背景，关注八王之乱对西晋的影响。

3.东晋十六国并立

a.老师角色：讲解东晋十六国并立的历史背景，重点介绍东晋、十六国的主要政权和民族融合现象。

学生第二人称：老师，请您讲解一下东晋十六国并立的历史背景，以及这一时期民族融合的特点。

b.学生角色：跟随老师的讲解，了解东晋十六国并立的历史背景，关注民族融合现象。

4.南北朝对峙

a.老师角色：讲解南北朝对峙的历史背景，重点介绍南朝、北朝的主要政权和民族融合现象。

学生第二人称：老师，请您讲解一下南北朝对峙的历史背景，以及这一时期民族融合的特点。

b.学生角色：跟随老师的讲解，了解南北朝对峙的历史背景，关注民族融合现象。

三、课堂活动

1.老师角色：组织学生进行分组讨论，要求学生结合所学知识，分析三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的特点。

学生第二人称：老师，我们小组正在讨论三国两晋南北