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中学物理·教学改革与实践
２０２２年４月第０８期
指向评价目标的表现性任务设计
１２
李仰黄培锋
（１．东莞市东城实验中学广东东莞５２３０００；２．东莞市望牛墩中学广东东莞５２３０００）
摘要：笔者将表现性评价嵌入物理课堂，创建真实或模拟的情境，设计表现性任务引发学生的表现行为，收集学
生表现的证据，从而评价学生所学．本文以初中物理“探究电动机转动原理”为例，探索教师如何设计指向评价目标的
表现性任务，使表现性评价成为教学过程的组成部分，以推动“教—学—评”的一体化．
关键词：表现性评价；评价目标；表现性任务；电动机
中图分类号：Ｇ６３３７文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－４１３４（２０２２）０８－００１１－０３
表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，教师运的基本能力，也是学生自主性学习所必需的能力．教
用评分规则对学生完成任务的过程表现或结果作出师设计课前调研任务单（见表２），让学生通过搜索网
判断．表现性评价包含评价目标、表现性任务和评分络、阅读书籍、观察生活等方式寻找生产生活中各式
规则．其中，评价目标为学生指向“要去哪里”，而表现各样的“电动机”，从中归纳电动机的工作特点，并尝
性任务则是引导学生“如何去”，通过引发学生的表现试给电动机下定义．
行为收集学生表现的证据，进而作为评价学生学习情表１“探究电动机转动原理”的表现性评价目标
况“是否到达”的依据．因此，表现性任务的设计应该评价维度评价目标指向学科核心素养
指向评价目标，并通过检测目标的达成情况，为教师１．会寻找生活中的电动机并观察电动
的教学决策提供高质量的信息，以促进教与学的机工作
认知水平模型建构
发展．２．能发现电动机的工作特点
３．能给电动机下定义
１基于课标，明确评价目标
表现性评价要检测居于课程核心、需要持久理解１．能有依据地猜想电动机转动的原因
科学推理
的目标，也就是课程标准中的核心目标．因此，表现性２．了解通电导线在磁场中会受到力的
推理能力科学论证
评价目标需与课程标准紧密结合，确保评价的内容能作用，知道力的方向与哪些因素有关运动和相互作用观念
３．了解直流电动机的工作原理
精准指向课程标准，同时确保基于评价结果的推论也
能指向课程标准．《义务教育物理课程标准（２０１１年１．能正确连接实验电路
版）》对“探究电动机转动的原理”提出以下要求：（１）表现性技能２．能针对探究目的设计实验方案科学探究实验技能
３．能按照实验步骤，规范地进行实验科学本质科学态度
通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，
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