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《减法中的简便运算》教案

内容简析

例4突出加减运算间的联系，关注根据数据特征选择简便算法的意识培养。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数可以用这个数减去两个数的和，或交换减数的位置先减去第二个减数。

教学目标

1.理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

2.培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。

教学重难点

教学重点:理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用算法进行简便计算。

教学难点:学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

教法与学法

1.在教学减法中的简便运算时主要用到以下方法:观察法、比较法、推理归纳法、引导发现法等。

2.学生在学习减法中的简便运算时主要用到自主探究、合作交流等方法。

承前启后链

延学:加减法混合运算的简便运算等。如

延学:加减法混合运算的简便运算等。如:简算615-149+85-251。

学习:理解减法简便运算的实际应用等。如:234-66-34=234-(66+34)。

复习:回顾加法交换律和结合律解决实际问题等。如:简算240+180+20+150。

教学过程

一、情景创设，导入课题

游戏导入:同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。师生游戏。

谈话:同学们玩得真棒!凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。

板书课题:减法中的简便计算。

【品析:用游戏引入寻找凑成整百数的规律，目标性与趣味性强，让学生在计算中发现凑整的现象，帮助学生在计算连减时迅速发现哪两个数先加或先减能凑成整百数，从而很快地选择出计算顺序，稍加训练后就能直接口算出得数，为学生学习新课作好铺垫。】

情景导入:同学们喜欢旅行吗?(喜欢)如果让你自己去旅行，你能行吗?不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。(出示情境图)

提问:李叔叔在外出旅行前就仔细查阅了这本书，旅行中也是书不离手。从图上你能了解到什么数学信息?根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

【品析:教学继续从创设连续的故事情景出发，激发学生的探究欲望。】

课件导入:

1.竞赛:

出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学算得又对又快?

第一组第二组

72-6-472-(6+4)

85-8-285-(8+2)

126-70-30 126-(70+30)

根据比赛的结果提问:输的一组服不服气呀?你们想知道为什么另一组算得又对又快吗?

2.发现:通过观察、比较发现了什么?(数和结果相同，后面一组多了括号)

3.猜想:观察三个等式，大胆猜测:这里面有没有什么规律呢?是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢?这节课我们一起研究“减法中的简便运算”。(板书课题)

【品析:让学生在数学活动中独立解决问题，产生疑问，留下悬念，激发了学生的学习热情和探究欲望，使学生自觉地投入到学习活动中来，为探究解决问题的方法提供了条件和空间。】

二、师生合作，探究新知

1.课件出示教材第21页例4情境图。

想一想:怎样计算还剩多少页没有看?(用减法)

组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。

指名汇报，说说自己是如何计算的。

方法一:

234-66-34

=168-34

=134(页)

先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看。

方法二:

234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134(页)

先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出还剩多少页没看。

方法三:

234-66-34

=234-(66+34)

=234-100

=134(页)

先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看。

2.提出问题:你最喜欢用哪种方法进行计算?为什么?

让学生分别说说自己的理由。

【品析:以学生介绍、老师板书的方式清晰展示各种解决问题的策略，在让学生了解解决问题的策略多样化的同时，为学生认识计算方法的多样化准备了充分的条件，也让学生明白解题策略要具有灵活性。】

三、反馈质疑，学有所得

质疑1:你能像上面这样举出连减的例子吗?在计算连减时怎样可以使计算更简便?

学生举例，总结规律:可以从左往右按顺序计算；也可以先把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们