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24时计时法（说课稿）2023-2024学年三年级下册数学人教版

一、设计意图

本节课以24时计时法为主题，旨在帮助学生理解24时计时法与普通计时法的转换关系，培养学生的时序观念和数学思维能力。通过实际情境的引入，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中体验、探究、发现，提高学生的数学应用能力。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过24时计时法的引入，让学生抽象出时间单位及其换算关系；提升数学建模能力，让学生在解决实际问题时，能够运用24时计时法建立模型；增强数学运算能力，通过计算练习，提高学生准确计算24时时间的能力；同时，培养学生逻辑推理能力，通过对比分析，理解两种计时法的转换规则。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在学习24时计时法前，已经具备了对时间概念的基本理解，能够识别和读写普通计时法中的小时和分钟。他们可能已经接触过简单的数学运算，如加法和减法，这些知识将有助于他们在学习24时计时法时进行时间单位的换算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对时间概念的学习往往与日常生活紧密相关，因此他们的学习兴趣较高。学生的能力方面，他们已经具备了一定的数学基础，但可能对抽象的时序概念理解有限。学习风格上，学生中既有偏好直观操作的，也有偏好逻辑推理的，因此在教学中需要兼顾这两种风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习24时计时法时可能遇到的困难包括理解24时与普通计时法的转换规则，特别是在处理跨越午夜的时间计算时。此外，对于时间单位之间的换算，学生可能难以把握小时与分钟之间的换算比例。这些挑战需要通过教学活动的设计和实施得到有效克服。

四、教学资源

-软件资源：电子白板或投影仪，用于展示教学幻灯片和动画。

-课程平台：人教版数学课程资源网站，提供相关教学视频和课件。

-信息化资源：计时器应用程序，用于演示时间流逝。

-教学手段：实物钟表模型，让学生直观感受24时计时法。

-教学工具：计时卡片，用于小组活动中的时间管理。

-教学材料：学生课本《数学》三年级下册，教学参考书。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

老师：“同学们，早上好！今天我们要学习一个新的知识点——24时计时法。大家知道，我们平时用的钟表是12小时计时法，而今天我们要学习的是24小时计时法。你们对24小时计时法有什么疑问吗？”

2.学生积极发言，提出自己的疑问。

学生1：“老师，24小时计时法怎么和12小时计时法不一样呢？”

学生2：“我听说24小时计时法在军事和航空上常用，我们平时用不到，对吧？”

老师：“同学们提的问题很好。今天我们就一起来探究24时计时法，看看它有什么特别之处，以及为什么在特定领域会用到它。”

二、新课教授

1.老师通过幻灯片展示24时计时法的结构，引导学生观察和比较。

老师：“大家看，这是24时计时法的表格。我们可以发现，它与12时计时法相比，多了一个‘24’。那么，这个‘24’代表什么呢？”

学生思考后回答。

老师：“非常好，‘24’代表一天的开始和结束。也就是说，24时计时法将一天分为24个小时，从‘0时’到‘23时’。”

2.老师通过实际案例，让学生理解24时计时法在生活中的应用。

老师：“比如，我们早上7点起床，用24时计时法表示就是‘7时’。晚上12点睡觉，就是‘24时’或‘0时’。接下来，请同学们思考一下，你们还知道哪些生活中的例子可以用24时计时法表示？”

学生积极发言，分享自己的观察。

3.老师引导学生进行24时计时法与12时计时法的转换练习。

老师：“现在，我们来做一个练习。请同学们将下面的时间，用24时计时法表示出来。”

学生独立完成练习。

4.老师巡视课堂，解答学生的疑问，并给予个别辅导。

5.老师总结24时计时法的特点和注意事项。

老师：“通过今天的课程，我们了解了24时计时法。它的特点是：一天24小时，从‘0时’到‘23时’。在转换时，需要注意以下几点：上午的时间不变，下午的时间要加12小时。”

三、课堂活动

1.老师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的24时计时法的应用场景。

老师：“同学们，刚才我们讨论了24时计时法在生活中的应用。现在，请你们以小组为单位，讨论一下你们在生活中遇到的24时计时法的应用场景，并分享一下你们的发现。”

学生分组讨论，分享自己的发现。

2.老师组织学生进行角色扮演，模拟24时计时法在生活中的应用。

老师：“接下来，我们进行一个角色扮演活动。请同学们分成两组，一组扮演‘时间管理师’，另一组扮演‘活动安排者’。‘时间管理师’需要用24时计时法为‘活动安排者’安排一天的活动。”

学生积极参与角色扮演，体验24时计时法在