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2025春教科版（2024）科学一年级下册第一单元身边的物体《7.它们去哪里了》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是教科版（2024）科学一年级下册第一单元《身边的物体》中的第7课《它们去哪里了》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

教材分析

教材地位与作用

《它们去哪里了》是本单元的关键一课。在前面的课程中，学生已经对身边物体的特征、分类、轻重、形状等有了一定的认识，并且在《观察一瓶水》和《哪个流动得快》中对水这种液体的特性有了深入探究。而本课则聚焦于物质放入水中后的变化，引导学生观察和思考常见物质如食盐、红糖、小石子等在水中的现象，初步构建溶解的概念，为后续学习物质的变化、溶液等知识奠定基础，在整个物质科学领域的学习中起着承上启下的重要作用。

教材内容编排

教材首先通过呈现生活中常见的物质放入水中的场景，如冲糖水、泡茶等，引发学生的好奇心和思考，自然地引出本节课的核心问题——“它们去哪里了”。接着，安排学生观察食盐、红糖、小石子这三种典型物质放入水中前的状态，培养学生的观察和描述能力。在实验探究环节，详细指导学生将三种物质分别放入水中，观察搅拌前后的变化，并记录实验现象。随后，通过研讨活动，引导学生对观察到的现象进行分析和讨论，尝试解释物质在水中的变化，逐步建立溶解的概念。最后，设置拓展活动，让学生探究食用油在水中的溶解情况，进一步深化对溶解现象的理解，拓展学生的思维。

学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。经过之前的科学学习，他们已经具备了一定的观察能力，能够用简单的语言描述物体的一些特征，并且在小组合作学习中积累了初步的经验，对实验探究活动充满热情。然而，由于年龄小，他们的思维仍以直观形象思维为主，抽象概括能力较弱，对于较为抽象的“溶解”概念理解起来可能存在一定困难。在实验操作过程中，可能会出现操作不够规范、观察不够细致、记录不够准确等问题。同时，在表达自己的想法和观点时，语言可能不够准确和完整。因此，在教学过程中，需要教师充分考虑学生的这些特点，采用直观、生动的教学方法，引导学生积极参与探究活动，逐步培养他们的科学思维和实践能力。

教学目标

科学知识目标

学生能够准确描述食盐、红糖、小石子等物质放入水中前后的状态变化，知道有些物质能在水中溶解，有些不能。

初步理解溶解的概念，即物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中。

能够举例说明生活中常见的溶解现象和不溶解现象。

科学探究目标

通过设计并进行物质在水中溶解情况的实验，培养学生提出问题、作出假设、实验验证、收集数据、分析数据和得出结论的科学探究能力。

学会运用观察、比较、记录等方法进行科学探究，提高学生的观察能力和动手操作能力。

在小组合作实验中，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

科学态度目标

激发学生对科学探究的浓厚兴趣，保持对周围世界的好奇心和求知欲。

培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在实验过程中如实记录观察到的现象，尊重实验结果。

鼓励学生敢于质疑、勇于创新，积极发表自己的见解，培养学生的科学精神。

科学、技术、社会与环境目标

让学生意识到科学知识与日常生活密切相关，溶解现象在生活中有广泛的应用，如冲调饮料、洗衣服等。

培养学生关注生活中的科学现象，运用科学知识解决实际问题的意识，提高学生的生活能力。

通过了解一些物质在水中的溶解对环境的影响，增强学生的环保意识。

教学重难点

教学重点

引导学生通过实验观察，准确描述食盐、红糖、小石子等物质在水中的变化过程，建立溶解和不溶解的概念。

学会运用观察、比较、记录等方法探究物质在水中的溶解情况。

教学难点

帮助学生理解溶解的本质特征，即物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，能够区分溶解和不溶解现象。

引导学生从实验现象中进行深入思考和分析，培养学生的科学思维能力，并用科学的语言解释生活中相关的溶解现象。

教法

情境教学法

通过创设生活中常见的物质溶解的情境，如冲咖啡、泡奶粉等，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生快速融入到课堂教学中。

实验探究法

实验是科学学习的重要方式。在教学过程中，组织学生进行物质在水中溶解情况的实验，让学生亲身体验实验过程，观察实验现象，收集实验数据，从而得出结论。在实验探究过程中，培养学生的动手操作能力、观察能力和科学探究能力。

直观演示法

利用多媒体课件、实物展示等直观手段，向学生展示物质在水中溶解的微观过程、实验操作步骤等，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，通过动画演示食盐在水中溶解时，钠离子和氯离子逐渐分散到水分子中的过程，让学生直观地感受溶解的本质。

问题引导法