第4单元 10 日月潭 精华版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版).docx

第4单元10日月潭精华版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元10日月潭精华版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

教学内容

本章节内容为统编版二年级语文上册第4单元第10课《日月潭》。课文主要讲述了日月潭的美丽风光，包括日月潭的地理位置、传说故事以及景色特点等。通过本课的学习，学生可以了解祖国宝岛台湾的风景名胜，培养热爱祖国大好河山的情感。同时，学习生字新词，提高阅读理解能力。

核心素养目标

1.培养学生的文化自信，通过学习《日月潭》这篇课文，让学生感受祖国宝岛台湾的自然风光和民间传说，激发学生对中华文化的自豪感。

2.提升学生的语言文字运用能力，通过朗读、背诵和仿写等方式，让学生体会汉字的音韵美，增强语言表达能力。

3.培养学生的审美情趣，引导学生观察日月潭的景色，感受自然之美，提高审美鉴赏能力。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论、分享交流等形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对自然景观有一定的认知基础，他们可能已经接触过一些关于山水、湖泊的常识。在阅读方面，他们能够识别一些简单的生字，理解简单的句子，但词汇量和阅读理解能力仍有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于祖国大好河山的课文内容，他们通常表现出浓厚的兴趣。在学习能力上，他们具备一定的记忆和模仿能力，但抽象思维能力尚在发展中。学习风格上，他们喜欢通过图片、故事等形式进行学习，对于互动性和趣味性强的教学活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《日月潭》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）生字词的识记和运用：课文中有一些生字词对二年级学生来说可能较为陌生，需要教师引导他们通过多种方式识记和运用。

（2）阅读理解能力：对于二年级学生来说，理解课文中的描述性语句和寓意较深的句子可能存在困难，需要教师通过提问、讨论等方式帮助学生理解。

（3）审美鉴赏能力：对于日月潭这样具有自然美景的课文，学生可能难以完全体会其中的美，需要教师引导他们观察、感受，提高审美鉴赏能力。

（4）合作交流能力：在小组讨论和分享交流环节，部分学生可能存在表达不流畅、沟通不畅的问题，需要教师提供适当的指导和帮助。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过图片展示、视频播放等方式，将日月潭的自然风光呈现在学生面前，激发学生的兴趣。

2.实施互动式教学，设计小组讨论环节，让学生分享对日月潭的了解，提高学生的参与度和合作能力。

3.运用游戏化教学，通过“猜谜语”、“找不同”等游戏活动，帮助学生巩固生字词，增强课堂趣味性。

4.结合信息技术，利用多媒体课件展示课文内容，提高学生的学习效率和兴趣。

5.鼓励学生进行角色扮演，通过扮演课文中的角色，加深对课文内容的理解和记忆。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进祖国宝岛台湾，去认识一个美丽的地方——日月潭。请同学们打开课本，翻到第4单元第10课《日月潭》，让我们一起开始今天的探索之旅。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，课文主要介绍了日月潭的哪些内容？

（学生）日月潭的地理位置、传说故事以及景色特点。

（教师）很好，同学们通过朗读已经对课文有了初步的了解。接下来，我们一起来探究课文中的重点内容。

三、精读课文，深入理解

1.学习生字词

（教师）请同学们翻开课本，我们一起来学习课文中的生字词。首先，我们认识“潭”字，它是一个多音字，在这里读作“tán”，表示深水的地方。接下来，我们学习“传说”、“奇丽”等词语。

（学生）跟读并学习生字词。

2.理解课文内容

（教师）请同学们再次阅读课文，思考以下问题：

（1）日月潭位于哪里？它的地理位置有什么特点？

（2）课文讲述了日月潭的哪些传说故事？

（3）日月潭的景色特点有哪些？

（学生）分组讨论，分享自己的理解和发现。

（教师）请同学们代表小组发言，其他同学认真倾听。

3.体会课文情感

（教师）课文最后一段描述了日月潭的美景，请同学们再次朗读这一段，感受作者对日月潭的喜爱之情。

（学生）朗读并分享感受。

（教师）是的，日月潭的美景令人陶醉，作者用诗意的语言描绘了这里的景色，让我们仿佛置身其中。接下来，请同学们用自己的话描述一下日月潭的美景。

（学生）描述日月潭的美景。

4.学习朗读技巧

（教师）请同学们跟读课文，注意朗读的节奏和语气，体会作者的情感。

（学生）跟读课文。

（教师）很好，同学们的朗