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第2课《数据的排序与筛选》说课稿-2024-2025学年青岛版（2024）小学信息技术第四册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《数据的排序与筛选》以青岛版小学信息技术第四册教材为依据，结合学生实际操作能力，设计了一系列实践活动。通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在掌握数据排序与筛选方法的同时，培养他们的信息处理能力和创新思维。教学过程中，注重理论与实践相结合，使学生在实际操作中提高信息技术素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和信息处理能力。学生将通过实际操作学习数据排序和筛选的方法，提升对信息资源的处理和利用能力。同时，通过小组合作和问题解决，培养学生的合作学习能力和创新思维，促进信息素养的全面发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备基础的计算机操作能力，能够熟练使用鼠标和键盘，对信息技术的初步概念有所了解。在数据管理方面，学生可能已经接触过简单的文件保存和检索。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术的学习兴趣较高，喜欢通过实践操作来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够快速掌握新技能，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习数据排序与筛选时，可能会遇到对操作步骤理解不透彻、操作过程中出现错误难以调试等问题。此外，对于一些逻辑思维较为复杂的排序算法，学生可能难以理解其原理和操作方法。因此，教学中需要注重操作步骤的清晰讲解和逻辑思维的培养。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与示范相结合的教学方法，通过讲解数据排序与筛选的基本原理，结合实际操作示范，帮助学生理解并掌握操作步骤。

2.设计小组合作学习活动，让学生在小组内讨论排序与筛选的技巧，通过角色扮演和实验操作，提高学生的实践能力和团队协作能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画演示、互动软件等，增强学生对抽象概念的直观理解，并通过游戏化的学习活动提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示一系列杂乱无序的学生作业，引导学生观察并提问：“同学们，如果我们要从中找到某个特定的作业，应该怎么做？”

2.提出问题：引导学生思考如何对数据进行排序和筛选，激发学生对新知识的求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：让学生理解数据排序和筛选的概念，掌握常用的排序和筛选方法。

2.教学内容：

a.数据排序：介绍冒泡排序、选择排序等常见排序算法，并通过动画演示操作过程。

b.数据筛选：讲解如何使用条件语句进行数据筛选，展示实际操作步骤。

3.教学方法：采用讲授与示范相结合的方式，边讲解边示范操作。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习内容：设计一系列与实际生活相关的数据排序和筛选题目，让学生独立完成。

2.教学方法：学生独立完成练习，教师巡视指导，对共性问题进行集体讲解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：引导学生思考排序和筛选在实际生活中的应用场景。

2.教学方法：鼓励学生回答问题，教师总结并强调排序和筛选的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出一些开放性问题，引导学生思考和讨论。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

3.小组合作：将学生分成小组，讨论并解决实际问题。

六、教学拓展（5分钟）

1.介绍排序和筛选在编程中的应用，让学生了解数据排序和筛选在计算机科学中的重要性。

2.鼓励学生思考如何将排序和筛选应用于其他领域。

七、总结回顾（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调排序和筛选在实际生活中的应用。

2.学生反馈：让学生谈谈对本节课的感受和收获。

教学时间总计：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握数据排序和筛选的基本概念、原理和方法，能够运用冒泡排序、选择排序等算法对数据进行排序，并能够使用条件语句进行数据筛选。

2.技能提升：学生在实际操作中提高了计算机操作技能，学会了如何使用排序和筛选功能，能够独立完成简单的数据处理任务。

3.思维发展：学生在学习过程中培养了逻辑思维和问题解决能力，能够将排序和筛选方法应用于实际问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.信息素养：学生通过学习，增强了信息意识，学会了如何高效地处理信息，提高了信息检索和利用能力。

5.团队合作：在小组合作学习中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了团队协作能力和沟通能力。

6.创新能力：学生在学习过程中，通过探索和实践，激发了创新思维，能够尝试不同