幼教培训课件：《幼儿园教学活动的设计与组织》.pptxVIP

幼儿园教学活动的设计与组织

三个问题

■目标的设计与内容的组织

过程的组织及提问设计

教学重难点的把握

一、目标的设计与内容的组织

(一)目标的设计要求

1.目标的完整性

尽可能指向幼儿多方面的发展给幼儿完整经

验

突出目标的整体性-幼儿完整经验

感受、体验、有好奇心、喜

情感态度欢、愿意、乐意、乐于

能力发展能主动、能听懂、能努力、能清楚、

能运用、能从生活、能用、会

认知目标理解并遵守、学会、接受、知道

2.目标需要具体、可操作

要有幼儿的学习结果——行为不宜过于

笼统、宽泛，要有针对性

例如，养成良好的生活卫生习惯—一

学习正确的刷牙方法；养成早晚刷牙的

好习惯

3.目标表述需简洁

问题表现：以“写过程”代替“写目标”

例1:通过看照片和录像回忆、交流各自在

摘橘子活动中的经历——能说出自己摘的橘

子的经历。

例2:引导幼儿观察图片中人物的动作，想

象人物的对话——尝试描述图片中人物的对

话

4.目标应考虑幼儿的个体差异，具有一定的

弹性

例如，中班健康活动《过河摘果子》:能跨

跳过宽50cm的小河，不掉进河里——能根

据自己的能力和水平选择适宜的宽度过河，

不掉进河里(活动准备需要将平行的小河改

为“V”或“K形)

5.目标应突出本学科或领域的特点，包含关

键经验

(二)内容选择与组织

依目标选择内容，注意防止目标流失关键学

习经验

考虑幼儿的学习兴趣、需要与经验、能力以

及积极利用环境和资源。(环境是最好的教

育)

内容组织需要循序渐进，巩固已有经验，在

此基础上学习适宜内容。

二、活动过程的组织与提问设计

(一)活动过程组织

1.活动过程的组成部分

“开始部分”(导入，提出学习的主题)

“基本部分”(展开学习过程，由若干环节

组成)

“结束部分”(总结、评价与活动延伸)

2.活动过程的环节或层次不宜过多

3.活动过程突出重点，提高主要目标达成度

(二)提问的设计

提问是教学组织与指导过程中最为关键的技

术，是幼儿探索与表现的“导火线”,关系

活动的效果。

1.提问必须精准

提问的针对性、层次性、有效性

层层递进有针对性的提问

2.提问与多样化的引导方式相结合

层层递进有针对性的提问

例1中班科学活动“观察蚯蚓”:

■蚯蚓的身体是什么样子的?(笼统整体性的观察)

■看上去像什么?(外形观察)

■蚯蚓的身体是什么颜色的?(颜色观察)

它是怎样走路的?(运动方式观察)

蚯蚓有眼睛、鼻子、嘴巴吗?(细部结构观察)

■请你用小手摸摸、用棉签拨拨、用放大镜仔细观

察，看谁发现的秘密多?(多方式、多感官，利

用观察工具进一步观察)

提问的设计

教师第一遍讲故事，可以不用辅助工具，提出描述性

问题，帮助幼儿理解故事大意。

描述性问题——故事的名字是什么?故事中都

有谁?它们在干什么?

教师第二遍讲故事，配以教具、幻灯片、木偶等，提

出思考性问题，引导幼儿理解故事主题、人物性格和

心理特征等。

思考性问题——这是两只什么样的鼠爸爸和鼠

妈妈?你喜欢它们吗?为什么?

教师第三遍讲故事，提出假设性问题，引起幼儿想象

和讨论。

假设性问题——假如你是鼠爸爸和鼠妈妈，你

会怎样爱自己的宝宝呢?

结束部分：小结，提出让幼儿思考的延伸性问题

延伸性的问题——你的爸爸妈妈是怎样爱你的?

你想怎样爱自己的爸爸妈妈?

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