六年级数学下电子备课教案.docxVIP

PAGE

PAGE1

课时教学设计

课题

负数的认识——例1、例2

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课的知识是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。主要包括两个方面的内容：初步认识负数，理解负数所表示的含义，体会引入负数的必要性（例1）；体会用正、负数可以表示两种相反意义的量（例2）。本节课内容的编排注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在熟悉的生活情境中认识负数。

2.学习者分析

学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数，在这个基础上要学习生活中一些常见的正、负数，为后面进一步学习奠定基础。负数的学习是对数概念的扩充，前面学习的自然数（0除外）、分数和小数都是正数，自然数和小数的核心概念都是十进位制，分数认识的关键是分数单位，而认识负数的关键是理解负数是表示与正数相反意义的量。所以，对于小学生来讲，理解负数的意义有一定难度。

3.核心素养目标

初步认识负数，理解正数、负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，理解分类讨论思想。

初步学会用正数、负数表示一些日常生活中的实际问题，体验正数、负数的相对性。

借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义，通过交流探究，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

（4）进一步加深对数的认识，感受正、负数与生活的联系。

4.学习重点难点

结合现实情境理解负数的含义。

理解0既不是正数，也不是负数。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设情境，导入新课。

教师活动1

课件出示下图。

师：小红为了寒假出行，收集了中央气象台发布的气温预报。

学生活动1

学生观察图片，获取信息。

活动意图说明：通过学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，为后续的学习作好准备。

环节二：初步感知负数。

教师活动2

组织学生交流通过上图发现的信息。

让学生小组交流讨论0℃的意义，然后介绍：在物理学中，把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃。

让学生说一说-6℃和6℃意义。

小结：以0℃为分界点，比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)。例如：-6℃表示零下6摄氏度，读作负六摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号）表示，一般情况下“+”可省略不写。例如：+6℃表示零上6摄氏度，读作正六摄氏度，也可以写成6℃，读作六摄氏度。

课件出示表格，让学生独立完成。

学生活动2

1.同桌间相互交流自己的发现。

2.小组交流讨论，明确0℃，零上温度和零下温度的意义。

3.独立完成表格，交流汇报。

活动意图说明：观察主题图，让学生了解同一时间不同地区的温度有高有低，结合生活经验理解零上温度和零下温度含义，初步理解负数的意义。

环节三：认识正、负数。

教师活动3

1.组织学生观察教材P3例2的账单，说一说每个数表示的意义。

2.提问：“-500”和“+500”意义是否相同？你可以发现什么？

3.引导学生对这些数进行分类，然后教师进行总结介绍正数和负数，明确0既不是正数也不是负数。

4.课件出示自学要求。

5.组织学生交流自己还在哪些地方见过负数。

学生活动3

相互交流账单中每个数表示的意义。

通过“-500”和“+500”

的意义的讨论，发现“﹢”和“﹣”表示相反的意义。

对例1、例2中出现的数进行分类。

阅读教材第3页，相互交流明确正、负数的读写方法。

交流生活中的负数。

活动意图说明：通过学生对正数和负数的多次感知，并运用观察、分析、讨论、归纳等学习方式，体验到正数、负数概念的形成的过程。

环节四：当堂检测。

1.基础性作业。

（1）完成教材P4做一做。

（2）完成教材P6练习一第1题。

2.发展性作业。

下面说法错误的有（）个。

①0℃表示没有温度。

②一个数不是正数就是负数。

③9，+2，+7，12，0都是正数。

④写负数时，“-”不能省略。

A.1B.2C.3D.4

活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的应用，理解负数的意义，培养学生的应用意识。

环节五：课堂小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

环节六：课后作业。

6.板书设计

负数的认识

+6℃零上6摄氏度-6℃零下6摄氏度

+500元存入500元-500元支出500元

两种相反意义的量

0既不是正数也不是负数。

作业设计

教学反思

课时教学设计

课题

在直线上表示数——例3

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课教材结合活动情境，引