三年级语文下册第一单元学历案.docx

部编版三年级下册语文

第一单元单元方案

【课标要求】

1.识字与写字

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步独立识字的能力，学会本单元生字37个。

（2）能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（3）能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

2.阅读与鉴赏

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声、不指读。

（2）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。

（3）边读边想象画面，能运用多种方法理解词语，体会优美生动的语句。了解课文的主要内容。

3.表达与交流

（1）乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享增强表达的自信心。用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。讲述故事力求具体生动。

（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的事写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.梳理与探究

（1）尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。

（2）学习组织有趣味的语文实践活动，结合语文学习，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。

【单元目标】

（一）单元核心目标

1.能体会优美生动的语句并摘抄，试着一边读一边想象画面，感受它们的表达效果，并尝试着在口语交际和习作中运用。

2.知道在观察事物时不仅要细致，还要加入自己的感受并展开想象，能把观察到的事物写清楚。

（二）单元具体目标

1.通过自主查字典、交流反馈、小组合作等活动，认识本单元出现的“鸳”“鸯”等37个二类生字，能使用硬笔熟练地书写本单元一类生字“融”“燕”等36个字，认识“散”“杆”等4个多音字，会写29个词语，做到规范、端正、整洁，有初步识字的能力，养成良好的书写习惯。（识字与写字）

2.通过自由读、默读、圈画批注等活动，能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵古诗和指定的课文段落。借助关键词语，能试着一边读一边想象画面，感受大自然生灵的可爱。能运用学过的方法积累有新鲜感的词语，体会优美生动的语句。提高语言理解和运用能力。（阅读与鉴赏）

3.通过小组讨论、集体分享等活动，借助观察植物记录卡，学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养抓住特点描写事物的能力，提高语言理解和运用能力。（表达与交流）

4.能推荐春游的地点，说清楚好玩之处和可开展的活动，吐字清楚，能认真倾听他人的推荐，礼貌询问或提出看法。（表达与交流）

【单元知识结构】

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了3篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》，1篇略读课文《昆虫备忘录》、口语交际“春游去哪儿玩”，习作是“我的植物朋友”。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。课文中通过描写燕子、鸳鸯、鸭子等可爱的生灵，展现了大自然生机勃勃的镜像。

本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读课文想象画面的训练奠定了基础。《古诗三首》，引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”、“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

本单元的口语交际是“春游去哪儿玩”。学生选择一处地方进行推荐。要求学生说清楚想法和理由，旨在锻炼学生尝试把自己内心简略、概括性的想法用连贯且有逻辑的口头语言表达出来，提供了“说清楚想法和理由”的具体路径和方法。

本单元的习作主题是“我的植物朋友”。“试着把观察到的事物写清楚”是本单元语文要素中关于习作的要求，因此在写作前，要通过看、闻、摸等多种方法了解一种植物；在写作时，要把观察和感受到的内容写清楚，用上自己积累的优美生动的语言。

“语文园地”中的“交流平台”，深化了“试着一边读一边想象画面”这一要素，阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。“识字加油站”教会学生运用偏旁归类识字方法认识带有“扌、纟、贝”的字。“词句段运用”为学生设计了“辨析近义词”的训练，在具体语