一年级语文上册第六单元20小熊住山洞教学设计鲁教版.docVIP

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《小熊住山洞》

教材分析

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《小熊住山洞》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

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学生分析

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学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮助、以会带不会的方法进行。设计思路

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依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观为指导，设计上体现以下几点：

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1．依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

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2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的学习识记状况进行指导。

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3．创设情境，使学生感受大自然的奇妙，认同小熊一家的环保行为，留意情感的渗透。

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4．在美读课文中，培育学生语感。

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学习目标

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1相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识‘石”字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达的实力。

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2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

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3．在学习中体会到要爱护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德。

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课前打算

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老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

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学生：收集环境爱护的资料。教学流程

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第一课时

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一、导入情境

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师：小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想相识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：假如遇到不相识的字，圈出来；同时标好自然段。

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【通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

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二、读课文，识生字。

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1．再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

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2．听读课文，识字。

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（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

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（2）齐读生字。

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3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你相识的字读一读，不相识的字看拼音读。（男女生分行读。）

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4．小组合作读课文，读中巩固识字。

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5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

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师：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记往它？

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【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。】

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三、读后悟、读后思

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1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

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2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

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【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】

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四、学习1－2自然段。

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1．了解山洞的特点。

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（1）读第一自然段。

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（2）说说住在山洞里是什么感觉？

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2．视察图，感受小熊兴奋的心清，小熊似乎在说什么？

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【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。］

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五、小结。

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师：这节课我们收获真不少，相识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

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其次课时

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一、复习生字、导入

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师：小挚友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

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【把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】

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二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

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1．师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

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2．说图意，感受森林景色的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。

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3．说完图意，读图画对应的自然段。老师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读、男女生竞赛读。

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4．指名配乐连读3－6自