2025年小学数学结构教学的实践与思考 .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

小学数学结构教学的实践与思考

摘要：在进行小学数学学习的过程中，教师若想提高学生的学习效率，有

效实施数学结构教学，首先应该对教学现状进行调查，分析其中的原因，理解在

新课标的前提下需要满足的教学原则。在实行结构教学时，教师应该注意整合各

知识模块，对学生进行结构思维的专业培养，对教学过程进行结构化的创建。笔

者依据自身教学经验，提出自己的看法，希望为大家提供参考。

关键词：小学数学；结构教学；实践与思考

小学数学结构化是指在现有的基础上，教师进行课程开发，及时结合知识的

连续、关联、循环的认知转化，促进学生结构思维形成并实现心智转换，形成

“课课不同，课课融通”的结构化思维方式，让学生学会在真实问题情境中的一

般化问题解决策略，从而不断提高学生的元认知水平，让他们在数学学习中培养

与发展核心素养，提高他们的综合学习能力。

一、小学数学的教学现状

在传统的小学教学过程中，很多教师的工作热情不足，由此影响了学生，使

得学生对知识的学习热情直线下降。一些教师不了解学生的心理特点，对学生的

需求不了解，对教材知识之间的联系不理解，这在一定程度上导致小学数学结构

教学效率下降。还有一些教师过于注重理论知识，对学生的生活感知意识没有进

行有效的培养，这也不利于学生核心素养的培养。

二、小学数学结构教学策略

（一）整合各知识模块

若想进行高效的结构教学，首先应该注意各个模块之间的知识联系，形成结

构关联。作为教师也应该注意到，形成结构之间的关联能够使自身的知识在运用

的过程中逐渐呈现出一条清晰的脉络。小学是培养学生发散思维的重要阶段，我

们也应该注意相应的模块结构不是单一的，教学的形式以及相关的结构的构建不

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

能故步自封，要防止学生的学习兴趣被消磨。在教学中，教师可以根据该教材中

各个单元的题目找寻其中的联系，将各个模块之间进行知识整合，以便于日后结

构化教学。

在教学时教师首先应该注意课堂知识的整合，在小学阶段，一节课的教学时

间只有短短的四十分钟，学生的自制能力也比较差，也就是说学生真正利用的时

间远远没有四十分钟。为了使学生能够在有限的时间里掌握足够多的知识，教师

可以根据现有的教材内容将独立的单元主题进行有效的整合。比如教师在讲述

“长方体和正方体”教学内容时，由于“长方体和正方体表面积计算”被分成了

完全表面积和不完全表面积两个课时，这两课的内容联系比较密切，学习方法以

及学习过程大致相同，所以面对这种情况，教师可以将两者进行整合教学，结合

信息技术直观地体现相应的知识，使学生将知识具象化。我们发现学生在进行知

识整合之后，不仅可以完成教师设立的学习目标，还对长方体和正方体表面积计

算有了清晰的认识。在这个过程中，教师要及时结合实际进行教学，培养学生的

生活感知意识。在学生大致了解相应的整合方法之后，教师还应该加大力度，不

仅局限于课堂内容，还应该注重单元知识点的整合。在实际教学中，我们发现虽

然年级不同，但是各个阶段的单元知识联系十分密切，这在一定程度上有助于学

生进行整体性学习，形成单元知识网络，培养学生的迁移能力。例如在讲述“三

位数乘两位数”“乘法”“除法”课程教学时，学生可以通过教师对乘法的讲解

以及自身的知识理解将其整体把握，形成知识网络。从教师的角度看，数学知识

相对零散，这对于小学生来说，并不利于他们进行高效教学；从学生的角度看，

他们的理解能力有限，若不及时进行知识整合，恐怕会出现信心缺失的情况。教

师还可以鼓励学生进行自主的知识整合，从而锻炼学