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如何提高低年级学生在数学课堂上的注意力和课堂效率

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摘要：在校园时代的学习,不论是,小学、初中、高中、乃至大学听课对学生来讲都是相当重要的，在课堂上教师所讲授的都是较为重要的，精炼的知识内容，都是经过一遍遍的总结，一遍遍的提炼，挑了又挑，选了又选，才放到书本上，然后再安排在课程中，最后在课堂上讲出来，所以每一堂课对学生来说都是非常重要的，尤其是数学课堂，因为每一堂会有一个知识点，而这些知识点不是分散的，都是像珠串一样一颗颗串起来了的，又像九连环一样，一环套一环的，如果一颗，漏掉，就不完整，一环漏掉就解不开，并且小学的数学课程都是由浅入深的有序的在推进，如果一课落下就像房子的地基缺块砖似的再往高层建就会出现明显的薄弱部分，并且危险，影响整个知识的架构。所以由此可以看出小学数学课堂的听课对小学生来说的重要性。

关键词：听课；授课；注意力；情境；教学机智

谈到听课就必然要聊到授课，听课与授课是分不开的，此二者相辅相成，有听课的，就必然有讲课的，一堂课学生是否能够全神贯注的听，这是检验课程的最突出的，也是最直观的方法，它直接反应出学生和教师当下的教与学的状况，也是评价一堂课的重要组成部分。要想学生听的认真，学的仔细，这是作为教师必备的教学技能，也是需要不断强化创新的职业素养。具有吸引力的数学教学课堂才能有效的提高学生在数学课堂上的注意力，以及课堂效率。下面就具体的谈谈怎样提高学生在数学课堂上的注意力，及有吸引力，高效的数学课堂的打造。

一、情境设计，引入课堂

有效的控制学生的注意力，是教师工作较为重要的一部分。控制学生的注意力，不是教师在讲台上高喊“看黑板，注意听”就可以了的，最高明的是“吸引”做到无形胜有形，润物细无声。尤其在低年级的教学中，因为低年龄段的孩子，注意力较为分散，基本上都存在“坐不住”的显现，喜欢交头接耳，窃窃私语、东摸西挠等。如果不及时调节就会影响整个课堂，甚至课程的教授。

一个好的情境的设置在整个课程当中有着调动整个班学生学习积极性的作用。一旦孩子们有了兴趣，那么注意力自然都集中了，课堂的效率也就提高了，比如：在数学《认识11—20》的这一课程教学过程中，教师就可以用《喜羊羊与灰太狼》中羊村开运动会的这一动画片段作为情境引入，孩子们很快就被动画情节吸引住了，运动员身上的编号就需要孩子们对11-20各个数字的学习，产生需求了。从而新课的教学就得以顺利的引入。接着就可以将以下的整个教学内容都和羊村的生活联系起来了。羊村公交站牌的数字，和羊羊们数水果，红绿灯停留时间的数字。等等，让孩子们在快乐中学习，并掌握所教的内容，在《认识人民币》中可以带学生们玩一玩《大富翁》的游戏。从而教导钱币的换算，及认识。

二、尊重教育，重欣赏，轻期待

同样的一个问题，鼓励和批评所带来的结果将是千差万别的。当一件事情，学生做的好的时候呢，适当的表扬和鼓励，他接着会做的更好，当他做的不好的时候呢甚至表现差的时候？表扬他身边的做的好的同学，这样的方法远比去批评他更好。并且在我们课堂评价上是如果一味的就是“你很棒，很聪明，”这样的评语来激励学生效果很一般，在表扬或者评价学生时需要要针对性，让学生知道老师在关注他。此外表扬和批评的妙用能够使课堂呈现出截然不一样的效果，例如你看到某某同学注意力不集中，在做小动作，这是你就点名：“某某某请集中注意力，不要做小动作。”其他孩子则会认为，我做下动作还没有被发现，不予理会，该干啥接着干啥。然后再点名……这样整个课堂效果一定是不好的。若是换一种方式：这时，老师就高声点名一味认真专注的同学，进行表扬，给予肯定。比如：“某某同学，你听讲非常认真，坐得笔直，真是非常棒”此时你会发现整个班就开始注意起来了。比起批评，有效的表扬则更能到到我们想要的结果。

在课堂上教师尽可能让每一位同学都有展示的机会，让每一个孩子都知道老师对其个人的关注，如果我们更多的给孩子机会表现，孩子的积极性就越高，给予更多的关注，同样孩子也会更多的关注你，课堂的注意力也就更高。并且给机会，教师也要智慧的给，因为每个孩子是具有差异性的，每个孩子的基础也是不一样的，思维方式也不一样。所以一定要选择合适的机会给到不同的学生。

三、节奏把握，教学用语

一堂课45五分钟，根据心理学孩子注意力最集中的部分就是开课的前半部分，所以教师要在这个时间内紧凑的安排好所讲内容，同时用精炼的语言做好衔接，串联，尽量避免老师将问题提出，学生总在“答非所问”并且还总在偏离中心的问题上绕不出来。例如：《认识几时》一位教师展示出两个钟面，一个显示“4时差几分，另一个显示4时过几分”教师指着“4时过几分的钟面图片”讲到：“我们称这个为大约4时”接着出练习：“一个7时差几分的钟面图片”一个小女孩举手回答：“小约7时”其实如果教师在总结时这样说：“我们称这两种情况都叫