《生活数学》六年级下册第一单元《分类与整理》教学评价.docxVIP

教学评价

本节课为河北教育出版社培智教材《生活数学》六年级下册第一单元《分类与整理》的第一课时。整堂课张老师以“自主、合作、探究、实践”的教学方式展开教学，借助气球分类活动，引导学生在操作中初步学会依据一定标准对物体进行分类，同时初步掌握整理物品的常用方法。在该课程中，教材首次融入统计知识，展示了一个象形统计图及一个不完整的统计表。课堂教学过程中，张老师着重让学生亲身感受并体会分类与整理的流程，渗透分类及一一对应的数学思维，促使学生动手实践、完成表达，以此培养学生良好的学习习惯与能力，提升其信息技能与素养。

一、注重教师教和学生学的统一

整节课张老师秉持“以学习者为中心”的课程改革理念，围绕学生的“自主、合作、探究、实践”开展教学。教学中选取丰富素材，引导学生通过摆一摆、说一说、贴一贴、再说一说等活动，充分体验“分类”，寻找合适方法，让学生明白分类标准不同结果也不同。这充分凸显了学生在教学过程中的主体地位，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，达成了教师教学与学生自主学习的完美融合。

二、注重自主探究和合作交流的统一

在教学过程中，采用自主探究与同桌合作相结合的方式。引导学生通过亲自动手实践以及讨论交流分类方法，在相互启发、思维碰撞中认识到分类标准存在差异，进而明白分类结果也各不相同。借助层层递进的体验活动，助力学生逐步丰富并建构对新知识的理解。

三、注重生活味和数学味的统一

若说生活的“韵味”是亲切且自然、多彩而丰富，那么数学的“韵味”则是抽象又严谨、精炼且深刻。

数学教学应当促使“生活味”与“数学味”实现有机融合。以“分类使生活更美好”作为主线，不仅让整堂课的思路清晰明了、环节紧密相连，还使学生深切体会到数学与生活之间的紧密联系。

张老师在教学过程中选取了丰富的素材，引导学生通过摆一摆、说一说、贴一贴、再说一说等活动，给予学生充足的机会去亲身体验“分类”，进而探寻恰当的方法，将数学知识与生活经验紧密地结合起来。在这里，生活是外在表现形式，数学才是内在本质。

四、注重知识性和情趣性的统一

张老师们倡导“知情”统一的课堂理念，尽量选取学生感兴趣的学习材料，开展生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课结合培智儿童的喜好，以和小动物交朋友的方式导入新课，通过小猴子送来的气球引导学生进行分类、探索新知，激发了学生的学习兴趣，增强了数学学习的愉悦性与趣味性。

五、注重语言激励与感官冲击的统一

张老师的课堂极为注重激励评价，且在板书设计方面颇为精通，致力于达成语言激励与视觉感官冲击的有机统一。张老师擅长捕捉课堂细节，运用丰富的语言激励学生，借助黑板上的光荣榜，以画小红旗的方式对学生进行直观奖励，从内心深处唤起学生对学习的热情，使学生在取得成功后感受到愉悦与满足，助力他们实现预期中充沛且和谐的发展。板书设计为学生提供了展示自己作品的机会，将整齐有序、五彩斑斓的分类结果直观而清晰地呈现于学生眼前，让学生能够清楚地看到自己的作品，体验成功的喜悦，这对于帮助学生完成知识的建构大有裨益。整堂课下来，语言唤醒了耳朵，板书点亮了眼睛，达到了耳聪目明的效果。