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小学教师关于“双减”的思考

“双减”政策自发布以来，已经真正在中街小学落地。

如在给学生减负的同时不减学习质量呢？在深度研究课

堂、研究教学、研究学生之后，我认为：

一、作业减量不减质

1.“双减”政策提出减轻学生作业负担，具有重要的

意义。

作业是个小切口，却可以撬动大改革。以小见方向，以

小见责任，以小见情怀。首先，提高学校教育质量，纠正唯

考试评价导向的偏颇，落实立德树人的根本任务，凝聚人心,

完善人格，培育人才。其次，有效减轻学生的学业负担，将

闲暇的时间还给学生，增强学生的自主发展能力和幸福感，

促进学生全面发展，让学生想学、学会、会学，培养学生的

创新精神、创新能力，提升学生的综合素质，以更好地适应

日新月异的未来。再次，强化教师职责，教师切实履行好作

业设计和作业指导职责，并及时做好反馈、加强面批讲解、

做好课后服务的答疑辅导。

2.作业“减负”，不能导致学习成绩下滑。

首先要明确，作业“减负”是减量不减“质”。高质量

的作业会增加学生的自信心、价值感和成就感。作业的目的

不是挤占学生的课余时间，进行无意义的机械重复，而是巩

固所学，系统优化，引导他们就所学知识、方法展开情境化

的运用，培养思辨和探索能力。低质、低效的作业，只会挫

伤学生的学习积极性，使其丧失学习兴趣。合理的作业设计,

既有助于学生自主思考、深度理解和合作探究，也有利于教

师优化教学方式，提高课堂教学质量。

3.落实“双减”，作业设计应遵循的导向：作业应以

育人为要义，应该是有温度、有价值、可选择的。要引导学

生从内心重新认识作业的意义，变“要我做”为“我要学”O

让学生体验多样化的学习方式，作业要少而精。要丰富作业

设计类型，调整作业结构，要调整作业布置量，保证绝大多

数学生书面作业在学校基本完成。“双减之下，我们坚决

杜绝滥布置低质量的作业，布置的作业更多是以素质教育为

导向，让孩子培养学习、生活的基本技能，提升多方面的素

养。

4.作业设计类型要多元有趣。

说的作业。让学生说一说自己对知识的理解，向同学分

享自己的学习收获，在与同伴“一问一答的讨论中不断加

深对知识的理解。

动的作业。让学生去调查实践，去参与家务劳动，体验

父母亲的辛劳，培养感恩意识和家庭责任感。

看的作业。利用周围公共服务设施，如博物馆、图书馆、

公园等，布置参观浏览的作业。作业内容可以是去图书馆借

阅查看相关学习资料；去博物馆探寻和最近学习有关的内

容，亲身感受一些实物；或者去公园考察一些植物情况等。

情境作业。让学生置身于熟悉和喜爱的情境中，就像让

他们进入游乐园和科学文化宫一样，既感到新奇有趣，又引

发他们主动的深度思考。

分层作业。根据学生的学习能力和掌握情况给学生布置

分层作业。对于学习能力较强的学生，作业可以布置为画课

文的思维导图来理解课文；对于学习能力中等的学生，作业

可以布置为课文背诵；对于后进生，作业可以布置为背诵课

文中的重要句段等。

自主作业。给学生布置自主学习的作业，帮助学生养成

自主学习的习惯。

二、课堂增效不空谈

课堂是学生智慧的发源地，更是老师教学的主阵地。把

先进的教学理念渗透在课堂教学中，就会充分调动学生的学

习积极性。学生们聚精会神地听讲，积极热情地参与，就是

对老师课堂最高的评价！

教育兴则国家兴，教育强则国家强。落实“双减政策

既是一项长期工作，也是一项全民工程。“双减”政策下，

课堂教学要回归教学本身，要打造高效、高、高能的课堂

教学。

1.抓好课堂教学。向一节课40分钟要量。要分析学

情、精心钻研教材，认真备课，精心上好每一节课。落实教

学目标，提高课堂教学