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《呼兰河传》教学设计
教学结构
语文教材五年级（下册）第一单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三
首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古
代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故
乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念
之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课
文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓
浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
精读课文《祖父的园子》选自《呼兰河传》。
《呼兰河传》是著名作家萧红创作的长篇小说，也是教育部《中小学生阅读指导目录
（2020年版）》推荐读物。作品以萧红童年生活为线索，反映出呼兰这座小城当年的社会风
貌、人情百态，文字饱含深情，可以帮助学生更好地“体会课文表达的思想感情”。教师指
导学生阅读《呼兰河传》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课外阅读相结合，
激发学生的阅读兴趣，促进单元教学目标的完成。
对应单元五年级（下册）第一单元
人文主题童年往事
教学目标语文要素体会课文表达的思想感情
习作要求把一件事的重点部分写具体
课内阅读《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》
学习任务群课外阅读《呼兰河传》
读书活动传递情感的声音
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教学目标
五年级（下册）第一单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，
已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物
抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”等语文要素，学生已经掌握
了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思
想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示作了相应的引
导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》
中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细
节表现了外祖父对祖国的思念之情。（《义务教育教科书教师教学用书》语文五年级下册）
教学单元人文主题语文要素/习作要求
四（下）第一单元乡村生活抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情
五（上）第一单元万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
五（上）第四单元家国情怀结合资料，体会课文表达的思想感情
五（上）第六单元舐犊情深体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
五（下）第一单元童年往事体会课文表达的思想感情
六（下）第三单元习作单元体会文章是如何表达情感的
“体会课文表达的思想感情”，重在阅读与理解，体会情感，丰富学生的情感世界。教
材在“对文章思想感情的体会”这一方面，单元语文要素之间的具有承接性，从第三学段开
始，注重引导学生梳理并习得体会思想感情的方法。根据对语文要素的分析，我们发现对其
的学习和掌握需要循序渐进地进行，具体的阅读教学中要注意以下问题：
第一，教学要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不宜过
度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会思想感情，不要以贴标签或下定义的方式
将思想感情生硬地灌输给学生。
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第二，体
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