《神笔马良》教学设计.pdfVIP

《神笔马良》教学设计

教学结构

《神笔马良》是我国著名的童话大师洪汛涛创作的作品。洪汛涛被誉为“神笔马良之父”，

是与叶圣陶等齐名的中国“童话十家”，他为我们留下了一个永存于人们生活中的“神笔马

良”形象。马良是智慧与勇气的象征，他善良朴实，心怀正义，面对困难从不退缩；他勤奋

好学，脚踏实地，始终坚守自己的理想与信念。马良的形象承载着中华民族的传统美德，展

现了坚韧不拔、勇于追求的精神力量，能够激励学生从小树立正确的价值观，培养积极向上

的品格。

《神笔马良》是二年级下册“快乐读书吧”的推荐书目，收录了《神笔马良》《十兄弟》

《丹顶鹤和公鸡在一起》《小芝麻奇历记》四个具有代表性的童话故事，篇幅长短有别，阅

读量适中且有注音，适合第一学段的学生阅读。故事内容贴近儿童生活，情节生动有趣，同

时蕴含着深刻的道理，能够让学生在阅读中获得心灵的启迪。教师指导学生阅读《神笔马良》，

可根据单元教学目标，将课内阅读与课外阅读相结合，设计相应的读书活动，以推荐分享、

交流、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣，促进单元教学要求的完成。

对应单元二年级（下册）第二单元

人文主题关爱

教学目标

语文要素读句子，想象画面

课内阅读《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》

学习任务群课外阅读《神笔马良》

读书活动我有一支神笔

1

教学目标

二年级（下册）第二单元的语文要素是“读句子，想象画面”。“读句子，想象画面”就

是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提

高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。从二

年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”，再到中高年级的“读文

章，想画面”，教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学

生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描

写的场景和画面，加深对内容的理解。（《义务教育教科书教师教学用书》语文二年级下册）

教学单元人文主题语文要素/习作要求

二（上）第七单元想象展开想象，获得初步的情感体验

二（下）第二单元关爱读句子，想象画面

二（下）第四单元童心运用学到的词语把想象的内容写下来

二（下）第八单元世界之初根据课文内容展开想象

如何指导学生“读句子，想象画面”？

首先，引导学生正确、流利、有感情地朗读故事。教师可以组织学生简单交流对故事中

句子意思的理解。

其次，在学生读通、读顺的基础上，通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等

方法来引导学生有感情地朗读。

最后，引导学生读懂故事的内容。在理解故事的基础上，引导学生根据提示讲讲这个故

事，可以尝试分段讲故事，也可以讲其中一部分的故事，有能力的学生可讲述完整的故事。

学生讲述故事，做到情节与文本内容基本一致，表达清楚，没有明显语法错误即可。学生可

以用自己的语言，也可适当用文中语句，但要注意讲故事和背课文本质的区别。例如，课文

中《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说；

《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的；《一匹出色的马》

2

要求学生读句子想画面，再把句子抄写下来；语文园地二中“字词句运用”的第一题，要求

学生发挥想象，照样子说一说、再把自己喜欢的景物写下来，这是对“读句子，想象画面”

这个