三年级语文上册第四单元13孔子拜师教学设计以悟促读鲁教版.docVIP

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《孔子拜师》教学设计（以悟促读）

设计意图

孔子、老子这些人物的内心世界和珍贵品质隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。本堂课重在引领学生关注、发觉那些内涵丰富、意韵深广的词句，通过理解意思，揣摩内涵，自然进入人物的真实内心。这样，学生对语言的学习是立体的，活生生的，语言也会伴随着丰富的思想感情融入学生的生活世界。

教学目标

1、相识8个生字，会写12个生字，驾驭“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等词语。

2、了解孔子拜师求学的经过，感受老子、孔子的品德。

3、懂得为学要勤奋、虚心、永不满意；为人要真诚、无私、敬重师长。

4、学会借助课文资料袋来学习语文。

教学过程

一、走近孔子，略知孔子

1、学生沟通心目中的孔子。

2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。

3、老师小结：一个人能称为“家”不简洁，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教化家，而且是“宏大的”，那就更了不得了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今日这篇课文可能会有所启发。

二、走近课文，初步感知

一、读题。提示：“子”在这里读第三声，古代特指有学问的人。

二、感知课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事？

2、指名朗读，刚好正音。

3、问题反馈：

课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。

简要说明古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。

课文围绕两人写了怎样一件事？（学生回答，要求语言连贯，简洁扼要。）

三、走进课文，以悟促读

一体悟词句，蓄势蕴情。

1、自读第一段，要求边读边圈圈文中你认为重要的词句，然后细致体会，从这些词句中你读懂了什么，体会到了什么？

（远近著名总觉得还不够三十岁……）

2、学生畅谈体会：（虚心、好学、对学问永不满意等）。

3、指导学生紧扣这些重点词来进行朗读，（最好加点竞赛朗读）。

二自读自悟，感受人物精神。

刚才我们抓住文中的重点词语，来体会，来朗读，效果非常明显。现在就依据这个阅历来自学2、3自然段。

1、学生读、圈、思。

2、检查自读效果，完成屏幕填空：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子（风餐露宿），（日夜兼程），几个月后，最终到了洛阳。从今，孔子每天不离老师左右，（随时请教），老子也把自己的学问（毫无保留）地传授给他。

3、指名读，齐读。

4、给“宿”组词，（住宿、宿舍、留宿、宿营……），组词中明白“宿”的意思（住）；“露宿”就是（住在野外）。“风餐露宿”整个词的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

5、联系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并给“兼”扩词（风雨兼程、文武兼备、得才兼备、德才兼备、形神兼备等）

6、引导学生紧扣关键词语来体会这两句话，畅谈感受，让学生充分感受孔子的虚心好学。

7、同学们，现在我信任你们的心里确定被孔子的精神所感动，我们就带着这种心情来读好这句话。

8、男女生竞赛朗读第一自然段和填空部分。孔子原来就已学问渊博的，现在跟老子学习后确定？（更渊博了，学问更丰富了……）这就是课文所说的“学习是没有止境的”，用四个字来概括？（学无止境）。

三、对话朗读，丰满人物形象

通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，还有很大部分是对话。自己读读对话，你还体会到了什么？（说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等）

1、要求把这些对话读好，边读边揣摩两人当时的神情、心情。

2、师生对读。读中理解破折号的作用。

3、男女生分角色朗读。

四、笔谈收获，达成内化。

读到这里，你是否对老子和孔子油然而生敬意呢，一起读好最终一个自然段。

读了课文，你有何收获或你想说些什么，请写下来。