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巧用·善用·活用——“图谱”教学法在音乐课堂中有效运用的策略研究

君子忧道不忧贫。——孔丘

源作者：胡燕飞

········2025·31·

[导读]图谱具有独特的直观性特征（既有意境又有音高和节奏），符合儿童思维特点，它不仅能轻松地解决音乐教学中的难点，而且富有

新意和创造性，能更好地达到教学目的。

胡燕飞

浙江省杭州市萧山区汇宇小学浙江省杭州市311201

【摘要】图谱具有独特的直观性特征（既有意境又有音高和节奏），符合儿童思维特点，它不仅能轻松地解决音乐教学中的难点，而

且富有新意和创造性，能更好地达到教学目的。本文根据学生的年龄和兴趣特点，有效运用图谱法引导学生主动探究、领悟体验音乐之

美、表现音乐之美。具体从课堂教学的三个阶段入手：歌唱教学中运用图谱法激起学生歌唱欲望；欣赏教学中巧用图谱激发学生的情感共

鸣；演奏教学中善用图谱法突破节奏难点。

【关键词】图谱有效运用策略

基于核心素养的音乐课堂，需要以审美为核心，以生为本，让每位学生积极主动参与到音乐活动中来。然而在我们小学音乐课堂上经

常会出现这样一种现象：为了解决一个教学要点老师滔滔不绝，学生似乎听得也很认真,但最后还是不能取得良好的效果。这样把大量的时

间,都浪费在一个教学环节中使得教学目标在有限的课堂时间内难以完成，这根本谈不上培养学生对音乐的兴趣和爱好，久而久之学生会感

到学习的困难和枯燥，失去对学习的动机，进而失去学习兴趣。针对这一问题，笔者尝试抓住学生的年龄和心理特点，从学生的实际出发

运用图谱这种教学方法来突破教学难点，使学生在主动探索、领悟和体验中来感悟音乐之美、表现音乐之美。

一、“图谱”在歌唱教学中的有效运用

歌唱教学中有效运用图谱，可以吸引学生积极主动参与到歌唱活动之中，在画中学，学中玩，玩中悟，让学生在寓教于乐的活动中感

受音乐美、表现音乐美、创造音乐美。

（1）巧用图谱记歌词

低年级的孩子注意力易分散,而且还不具备独立朗读和理解词义的能力，因此直观教学成为不可缺少的手段，传统的条文式的灌输，让

学生重复念歌词，在这种情况下，一个歌唱课下来，孩子们的注意力极大一部分在记忆歌词、理解歌词、掌握歌词顺序上。因此，我们在

教学过程中，为了帮助学生很快地理解、记忆歌词，可以使用简洁明了结构清晰的图谱。用相应的图片、形象、符号按歌词进行组合，这

样一首歌曲有几句歌词一目了然，每一句歌词表现了什么，讲述了什么,学生能直接感受到。

例如：在学习歌曲《洗手绢》时，我将歌曲中的歌词内容按乐句构成可视图谱，黑板上出示一个红太阳一朵小白云，“妈妈洗衣，我也

来”分别用一个大头像和小头像来代替，衬词“哎罗哎罗哎罗哎”的图谱是一双握拳搓衣的小手，最后结尾的“哎”画上一个竖起的大拇指，表

示自己很能干很了不起，声音要表现得自豪一些。为了让学生掌握歌词顺序，在第二段中可以打乱歌词排列，让他们来根据教师的演唱将

图谱放置在相应的位置上，这样学生在亲手操作中更加明了歌词。这样，在有限的课堂时间内，尽快的解决了让学生掌握歌词、理解歌词

的问题，让学生有更多的时间去感受歌曲的美、欣赏歌曲的美、表现歌曲的美、创造属于自己音乐的美。

（2）善用图谱会意境

有些歌曲如果教师单一讲解会比较枯燥，通过图形谱更加直观形象，有效帮助学生把握歌曲情感。

例如：歌曲《柳树姑娘》教学中，老师根据歌曲意境和情绪一边演唱一边画一幅柳树的图形谱，开始优美的旋律画上柳条像长长的辫

子，低声部活泼的旋律“啦啦啦”出现时在柳枝上画上嫩芽；唱到渐强之处：用图形谱形式画出“辫子”甩进在水中波浪荡漾的画面。随着音

乐的旋律一幅河边垂柳不知不觉呈现在学生眼前，让孩子们跟着老师一起随音乐画一画，再唱歌曲的时候，整个意境已经在孩子们的脑海

里，孩子们自然而然就能表达歌曲的情绪，表现音乐的美。

（3）活用图谱表深情

图谱不仅能展现旋律的走向和变化，还能向学生提供丰富的画面意境。在体验歌曲旋律和情绪的同时，有效解决歌曲的难点。

例如：《摇啊摇》这首歌学生非常喜爱，歌曲虽然简单但是因为开头这句和结尾这句很相似，（摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥）只是

歌曲的旋律一句上行，一句下行。所以，总有学生唱错。我想到了画一个简单形象的图谱来帮助学生：

图谱中前面的曲线则像河水的波浪，唱“摇啊摇”这一句很贴切，学生马上就能投入到音乐的意境之中。把后面的曲线补充完整刚好是

一座外婆桥的样子。下