《植物在生物圈中的重要作用》教学设计-2024-2025学年苏教版(2024)初中生物七年级下册(共2课时).docxVIP

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《植物在生物圈中的重要作用》教学设计-2024-2025学年苏教版(2024)初中生物七年级下册

共2课时

一、教材分析

1.章节地位

《植物在生物圈中的重要作用》这节课是苏教版七年级下册第11章的内容,通过整合光合作用与呼吸作用的知识,系统阐述植物在生物圈中的关键作用,为后续学习生态系统和环境保护奠定基础。

2.内容结构

碳氧平衡调节者:分析植物光合作用与呼吸作用对大气成分的动态平衡作用。

水循环参与者:结合蒸腾作用讲解植物在水循环中的作用机制。

人类生存支持者:联系实际案例说明植物对人类生活的直接和间接价值。

3.教材特点

教材通过“想一想”“探究活动”等栏目,强调学生参与式学习,注重将抽象概念与生活实际结合,培养学生的生态意识和社会责任感。

二、教学目标

维度

具体目标

知识目标

1.理解植物通过光合作用和呼吸作用维持碳氧平衡的机制

2.掌握植物在水循环中的作用路径

3.列举植物对人类生存的重要意义

能力目标

1.通过资料分析培养信息提取与归纳能力

2.通过实验探究提升科学思维与合作能力

情感目标

1.认同植物在生物圈中的不可替代性

2.形成保护植物、低碳生活的环保意识

三、教学重难点

-重点:

1.植物对碳氧平衡的调节作用

2.植物参与水循环的过程

3.植物与人类生存的关系

-难点:

1.光合作用与呼吸作用的动态平衡关系

2.蒸腾作用与水循环的微观机制

3.植物间接价值的抽象性理解

四、教学准备

教师准备

学生准备

1.多媒体课件(含碳氧平衡动画、水循环示意图)

2.实验器材:透明塑料袋、盆栽植物、温度计

3.案例资料:森林锐减对气候的影响

1.预习教材内容

2.收集植物与人类生活相关的实例

3.分组准备“低碳生活倡议”演讲稿

五、教学过程

第一课时

环节1:情境导入

-教师活动:展示“地球之肺”亚马逊雨林图片,提问:“如果森林消失,地球会发生什么变化?”

-学生活动:自由讨论,列举可能的影响(如氧气减少、气候变暖等)。

-设计意图:通过直观图片引发学生兴趣,激活已有知识(光合作用释放氧气),为新课铺垫。

环节2:碳氧平衡的奥秘

1.动态平衡的建立

-讲解内容:

结合教材图11-12,分析光合作用(CO?吸收+O?释放)与呼吸作用(O?消耗+CO?释放)的动态平衡。

补充数据:全球森林每年固定约2000亿吨CO?,释放约1400亿吨O?。

-师生互动:

教师提问:“为什么说植物是‘自动空气净化器’?”

学生回答后,教师总结:植物通过光合作用吸收CO?、释放O?,同时呼吸作用消耗O?、释放CO?,两者共同维持大气成分稳定。

-设计意图:通过数据化呈现,帮助学生理解抽象的“动态平衡”概念。

2.人类活动的影响

-案例分析:

展示“森林砍伐导致CO?浓度上升”的曲线图,引导学生分析人类活动对碳氧平衡的破坏。

-学生活动:分组讨论“如何减少个人碳足迹”,并派代表发言。

-设计意图:结合现实问题,培养学生的批判性思维和环保意识。

环节3:植物与水循环

1.蒸腾作用的角色

-演示实验:

将盆栽植物用透明塑料袋罩住,置于阳光下观察水珠生成。

教师提问:“塑料袋内的水珠来自哪里?”“这一过程对植物自身有何意义?”

学生观察并回答后,教师总结蒸腾作用的概念及意义(降温、促进水分吸收)。

-设计意图:通过直观实验帮助学生理解蒸腾作用的微观过程。

2.水循环的完整路径

-动画展示:播放水循环动画,重点标注植物的作用(蒸腾作用→大气降水→地下水循环)。

-师生互动:

教师提问:“如果没有植物,水循环会发生什么变化?”

学生讨论后,教师补充:植物通过蒸腾作用增加空气湿度,促进降雨,同时根系固定土壤减少水土流失。

-设计意图:结合动画降低抽象概念的理解难度。

环节4:课堂小结

-思维导图梳理:

碳氧平衡:光合作用与呼吸作用的动态平衡

水循环:蒸腾作用促进大气降水与水分循环

-学生活动:完成教材P65“思考与练习”第1、2题。

-设计意图:通过结构化总结强化知识记忆。

第二课时:植物与人类的关系

环节1:知识回顾

-提问复习:

1.植物如何维持碳氧平衡?

2.蒸腾作用对水循环的意义是什么?

-学生活动:举手回答,教师点评。

-设计意图:温故知新,衔接两课时内容。

环节2:植物的直接价值

1.食物与能源

-案例分析:

展示水稻、小麦等农作物图片,介绍全球粮食产量中植物占比(约90%)。

补充资料:煤炭、石油等化石燃料源于古代植物。

-学生活动:

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