教案人教版八年级语文《生物入侵者》5.docx

教案人教版八年级语文《生物入侵者》5

一、教学设计

1、理解本文说明的主要内容

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法

3、提高学生的环保认识

二、教学重点

学习本文的说明顺序和说明方法

三、教学对象及课时

初中二年级、一课时

四、教学手段

实物投影、学生自由讨论发言，老师讲解总结

五、教学方法

激趣法

六、教学步骤

（一）课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，理解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）学生朗读课文，老师正字音

（三）转入正文学习，主要通过以下咨询题的处理来完成教学重点。（咨询题由实物投影展出）

方式：学生自由讨论找出咨询题答案，老师加以总结归纳。

咨询题一：什么是“生物入侵者”？

答案：课文第一段。

咨询题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的宏大危害，造成生物入侵增多的缘故和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

（四）理解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

明确：1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章构造严谨，层次清楚。

2、说明方法：列数字、举例子、打比方

（五）老师总结全文

明确：这是一篇关于生态咨询题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

宏大危害，促使我们对这一特别生态现象的高度警惕。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保认识以及培养我们对社会的责任感。

（六）板书设计

引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段

《生物入侵者》探究缘故：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

提醒态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段

采取措施：通过议案、成立部门。第8段

（七）作业

抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

《生物入侵者》教学设计B

●教学目的

阅读课文，理解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保认识。

●课时安排

一课时。

●教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

●课前预备

搜集生物人侵的相关材料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

危害。(至少搜集一种生物入侵者的材料)

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发觉的咨询题记在卡片上。

教学设计

导入新课

老师讲述一则生物入侵的音讯(也可用多媒体播放生物入侵的相关材料)。

老师讲完后，请学生用一两句话概括这则音讯的主要内容。

明确：科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑

战，环境咨询题已成了摆在人类面前的亟待处理的咨询题，而生态咨询题则又是当今世界环境

咨询题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保

护生态环境的认识。(老师板书课题)

■题解

要求学生合上书，用本人的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出提醒“生物入侵者”含义的语句。

自主阅读、整体感知

。老师用多媒体(或幻灯)展示以下咨询题，学生阅读考虑。

a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目的。

质疑咨询难、交流互动。

a．小组内交流：

◆学生在自主阅读的根底上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目的。

◆将预习中发觉的咨询题在小组内提出并共同处理，假如有不能处理的咨询题，课下与老师、

b．班上交流：明确本文学习目的及主要内容。

明确学习目的(见前面的教学目的)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的宏大危害、造成生物入侵增多的缘故和途径、

生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

编写提纲

老师用多媒体展示构造图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

摆出现象：——(段)

《生物人侵者》探究缘故：——(段)

提醒态度：——(段)

采取措施：——(段)

■写法探究

O探究学习本文所采纳的说明顺序

a．常见的说明顺序有哪些?本文采纳了什么说明顺序?

b．探究本文如此安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次

清楚。

探究学习本文所采纳的说明方法

a．本文主要采纳了哪些说明方法。

学生讨论后老师板书：列数字、举例子、打比方

b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

■小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面