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基于“教—学—评”一致性的小学道德与法治高效课堂构建策略

摘要：在新课改背景下，小学道德与法治教学改革工作持续深入，“教—学—评”一致性理念得到广泛关注。因此，教师应及时转变教学模式，以学生为中心，提出合理的课程目标，组织多样的课堂活动，构建科学的评价体系，将教、学、评三个环节紧密结合起来，全面提高学生的道德品质和法治意识，以此推动高效课堂的构建。阐述了“教—学—评”一致性的内涵，分析了“教—学—评”一致性对构建小学道德与法治高效课堂的作用，并提出了基于“教—学—评”一致性构建小学道德与法治高效课堂的策略。

关键词：“教—学—评”一致性；小学道德与法治；高效课堂

“教—学—评”一致性理念是设计和组织课堂教学活动的一种指导思想，强调教学、学习、评价三个环节是一体的，三者之间相互影响、相互促进。在此背景下，要想构建高质量的小学道德与法治课堂，教师应从课程目标入手，根据教材内容和学生的基本学情制订明确的教学计划，利用不同类型的教学活动促使学生主动参与到道德与法治知识的学习中，在活跃班级氛围的同时，帮助学生加深对所学内容的理解，利用科学的评价方式使其意识到自身的优势与不足，彰显“教—学—评”一致性理念对发展学生道德与法治素养的积极作用。

一、“教—学—评”一致性的内涵

从本质上说，“教—学—评”一致性指教师教学、学生学习、课程评价所对应的目标是一致的。这就说明，教学活动应包括教、学、评三个方面。以小学道德与法治课程为例，教是指教师要围绕学科核心素养组织丰富的教学活动，使学生深刻理解本课所学内容，顺利实现课程目标；学是指学生在教学活动的驱动下自主探究新课知识，掌握所学知识的内涵，并将它们迁移到不同的情境中，以发展道德与法治素养；评是指教师根据课程目标确定评价标准与内容，组织多样的评价活动，反馈教与学的实际效果，真正意义上做到以评促教、以评促学。

二、“教—学—评”一致性对构建小学道德与法治高效课堂的作用

（一）有助于顺利实现教学目标

将“教—学—评”一致性理念应用于小学道德与法治课堂中，要求教师留心观察学生的学习表现，全面掌握其知识储备情况、身心发育规律以及兴趣爱好等，并以此为参考制订合理的教学目标，从而为课堂活动的有序开展奠定基础［1］。在此基础上，学生能明确本课重难点知识，跟随教师的指引深入研究课程内容，尝试从多个维度进行分析，注意力保持高度集中。这样一来，教师便能顺利实现教学目标，进而构建高效课堂。

（二）有助于优化学习活动设计

在小学道德与法治教学中，为了提高课堂教学有效性，教师要为学生创造良好的学习环境，让他们以自主思考或小组合作的方式探究本课内容，以此保证各项学习活动顺利进行。“教—学—评”一致性理念的应用意味着教师要精心设计学习活动，使学生对道德与法治课程内容充满学习兴趣，积极与他人分享自己的心得与感悟，在科学的评价下提高学习效率。由此可见，“教—学—评”一致性理念的应用能起到优化学习活动设计的作用，有助于教师及时创新授课模式，确保学习活动符合小学生的认知发展规律，进而满足其多元化发展需求。

（三）有助于高效完成教学评价

教学评价是课堂教学的延伸与补充，能够直观反映学生的学习成果以及教师的教学效果。“教—学—评”一致性理念的应用能使教师更加注重评价环节，让教师在小学道德与法治教学过程中认真观察学生在各项活动中的表现，从而让他们以自评和互评的方式认识到自身的优缺点，明确今后的学习方向。因此，在“教—学—评”一致性背景下，教师提高了对教学评价的重视程度，结合学生的实际情况构建了完善的评价体系，从而高效完成教学评价任务。

三、基于“教—学—评”一致性构建小学道德与法治高效课堂的策略

（一）明确目标，遵循因材施教原则

教学目标是落实“教—学—评”一致性理念的基础，为了发挥出它在小学道德与法治课堂中的应用价值，教师的首要任务是制订明确的教学目标，为学生的深度学习指明方向。对此，在实际教学中，教师要全面观察学生的课堂表现，掌握他们的基本学情，以此为依据深入挖掘教材内容，明确本课重难点知识，制订个性化的教学目标，让学生知道本节课需要学习什么、怎么学、学到什么程度。在目标的指引下，学生会对道德与法治知识充满学习兴趣，这能为后续教学活动的开展奠定良好的基础。

以四年级上册“健康看电视”的教学为例，小学生的好奇心较强，电视、电脑、手机等电子设备的普及，大大增加了他们接触外界事物的机会，这对他们的身心发育和视力具有很大的影响。针对以上情况，教师在备课时要整合教材内容，制订详细的教学目标，具体如下：（1）了解电视对人们生活的意义和作用；（2）认识过度看电视对身体造成的影响，反思并合理调整自己看电视的习惯；（3）逐步养成健康看电视的好习惯。其中，重难点在于让学生意识到适度看电视的好处以及过度看电视带来的危害，在实际生活中做到健康看电视。在教学目