一年级语文下册第一单元第3课我爱大山我爱家教案2冀教版.docVIP

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《我爱大山我爱家》

【教学目标】

学问与技能：朗读课文，背诵课文，正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

过程与方法：在情境中体会，朗读中感悟。

3.情感看法与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生酷爱家乡、酷爱生活的情感。

【教学重难点】

了解大山里的生活场景，激发学生酷爱家乡、酷爱生活的情感。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

正确流畅地朗读课文。

【教学过程】

一、播放音乐引入。播放溪水叮咚的声音，鸟儿鸣叫的声音。

师：你听到了什么声音？这些声音是从哪里发出来的？答案就在今日我们要学的课文中。（板书：我爱大山爱家）

初读课文，识记生字

师：借助拼音读课文，把新相识的字下面画直线，把不相识的字圈起来。

借助拼音自读课文培育学生自主识字实力。

老师范读，帮助学生订正错音。

课件出示本课带拼音的生字及词语，让孩子自己拼读并同桌合作，检查对方读音是否精确，刚好订正错音。

同桌合作学习，让学生成为学习的主体，同时使学生学会相互帮助，相互学习。

课件出示不带拼音的生字及词语，分别让学生读。（指名读、开火车读，齐读）

检查学生识字状况，依据实际状况指导学生识字。

找出有上述生字和词语的句子同桌相互读一读。

将生字回来到词语中去相识、识记。

课件出示没有拼音的课文让学生读。（指名读、组内相互读）

让学生在课文中真正相识生字，小组合作相互帮助，提高学习效率。

读课文。（指名读，组内相互读）

指导学生正确读课文，整体感悟课文内容，为后面深化理解课文做铺垫。

三、记忆字形，指导书写。

1、分析记忆字形。

联系以前学过的单人旁，引出双人旁。

“叮”、“叫”、“行”均为左右结构，在田字格中左右各站一半。

指导书写。（指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。）

“我”字其次笔的横，要向右向上微微上扬。第三笔是站的直、有力气的竖钩，不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势，“我”即活脱脱的传神了。

“家”字，撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和谐共处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的暖和感觉。

【课堂作业新设计】

你相识这些字吗？请给它们标上拼音。

（）（）（）（）（）（）（）（）

爱叮响绕穿深遍崖

读一读，再组词。

我()（）家（）（）叮（）（）

叫（）（）行（）（）半（）（）

其次课时

【课时目标】

了解大山里的生活场景，激发学生酷爱家乡、酷爱生活的情感。

【教学过程】

一、品读课文，深化理解

学生自读，边读边思索：课文描绘了一幅怎样的画面？

引导学生整体感知课文。

2、读第一小节，边读边想象，你听到了怎样奇妙的声音？边读边展示图片，让学生感受美景。

学生自己感悟，全班沟通，指名回答。

3、读其次小节，边读边思索，在大山里，你看到了怎样色调绚丽的画面？在你的心里有什么感受？

在充分调动起孩子们的阅历、情感和想象以后，再将其迁回语言，让学生动情的朗读课文，在朗读中进一步体会大山的漂亮，积淀爱家乡、爱生活的奇妙情感。

4、假如你感受到了大山的美，请带着这份感受，美美的读一读课文，再一次感受大山的奇妙。

5、有感情的朗读课文，背诵课文。

拓展延长

看到大山这么漂亮，山里的孩子很爱自己的家乡，你情愿说一说自己的家乡吗？

升华情感，同时熬炼学生的表达实力

【课堂作业新设计】

依据课文内容填空。

（）叮咚响。

（）叫喳喳。

（）像大海。

（）遍山崖。

山是（）我是（）。

【板书设计】

3、我爱大山我爱家

声音：溪水声、鸟叫声。

画面：金竹林、绿山茶、山路、绿林、红花。

【课后反思】

本文描绘了一幅山中的漂亮景象，山美，家也美，萦绕其中的情更美。诗画相通，但也有区分，“诗是有声的画，画是无声的诗”。阅读这首小诗，虽然只有短短的两小节，却让人观赏到了一幅有声的画和一首无声的诗。

胜利之处：学生能精确驾驭本课生字，基础驾驭的比较坚固，用声音和画面有效激起了学生酷爱家乡的感情。

不足之处：老师部分语言不简洁，应尽量少说明，更多的是让学生自己去感悟，自己去体会。

今后在本课的教学中会考虑放手让学生自己去学习，去体会大山的没，激发学生酷爱家乡的情感。