Module 1 Unit 2 She didn’t have a television.说课（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册.docx

Module1Unit2Shedidn’thaveatelevision.说课（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过学习外研版英语五年级下册Module1Unit2Shedidn’thaveatelevision.，让学生掌握一般过去时态，学会询问和描述过去发生的事情。通过图片、视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说读写能力，同时培养学生的跨文化交际意识。

核心素养目标

1.培养学生准确理解和运用英语语言的能力，关注语言的实际应用。

2.培养学生通过语境理解文化差异，增强跨文化意识。

3.培养学生自主学习英语的兴趣，提高合作学习的能力。

4.培养学生正确表达个人观点，提高英语交际能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：一般过去时态的用法，包括动词的变化和句型结构。

-细节：

-动词变化：如实意动词的过去式变化，如“have”变为“had”，以及不规则动词的变化，如“do”变为“did”。

-句型结构：学会使用“主语+动词过去式+其他”的结构来描述过去发生的事情。

2.教学难点：

-难点内容：不规则动词的记忆和应用。

-细节：

-不规则动词的记忆：学生需要记住一些不规则动词的过去式，如“go”变为“went”，“be”变为“was/were”。

-应用困难：学生在实际使用中可能难以准确记忆和运用不规则动词，导致句子错误或不通顺。

-解决方法：通过制作不规则动词卡片、游戏和实际情境对话等方式帮助学生记忆和应用不规则动词。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时态的构成和用法，为学生提供系统的知识框架。

2.情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在实际语境中运用所学知识。

3.合作学习法：分组进行角色扮演和对话练习，提高学生的参与度和交际能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示不规则动词变化表，帮助学生直观记忆。

2.视频辅助：播放相关视频，让学生通过视觉和听觉感知语言的真实使用。

3.互动软件：使用互动英语学习软件，提供在线练习和即时反馈，增强学习的趣味性和效率。

教学过程设计

（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家庭生活的英语动画片或视频片段，引导学生关注画面中人物的日常生活。

2.提出问题：询问学生是否在现实生活中见过类似的场景，激发他们对家庭生活的兴趣。

3.导入新课：引导学生思考家庭生活中可能用到的英语表达，引出本节课的主题“一般过去时态”。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍一般过去时态的概念和构成：通过板书和PPT展示，讲解一般过去时态的构成规则和动词变化。

2.动词变化练习：通过例句和练习题，让学生掌握实意动词和不规则动词的过去式变化。

3.句型结构讲解：讲解“主语+动词过去式+其他”的句型结构，并通过例句进行说明。

4.课堂互动：邀请学生上台展示自己掌握的动词过去式和句型结构，教师给予点评和指导。

三、巩固练习（15分钟）

1.完形填空：布置一份关于家庭生活的完形填空练习，让学生运用所学知识完成练习。

2.对话练习：分组进行角色扮演，模拟家庭生活中的对话场景，运用一般过去时态进行交流。

3.小组讨论：让学生在小组内讨论如何用一般过去时态描述过去发生的事情，分享自己的练习成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：询问学生对一般过去时态的掌握情况，了解学生在学习过程中遇到的困难。

2.回答：学生回答问题，教师给予及时反馈和指导。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调一般过去时态的构成和用法。

2.拓展：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，尝试用英语描述自己的过去经历。

六、作业布置（2分钟）

1.布置作业：让学生回家后用一般过去时态写一篇关于自己过去经历的短文。

注意：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。同时，注重师生互动，关注学生的个体差异，培养他们的自主学习能力和核心素养。

学生学习效果

学生学习效果：

1.语言知识掌握：

-学生能够正确识别和使用一般过去时态，包括规则和不规则动词的过去式变化。

-学生能够理解并运用“主语+动词过去式+其他”的句型结构。

-学生能够阅读并理解包含一般过去时态的句子，以及书面表达中的一般过去时态使用。

2.听力理解能力：

-学生能够在听力材料中识别和理解一般过去时态的用法