《白鹅》第二课时教学设计.doc

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15《白鹅》第二课时教学设计

教学目标：

朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

能抓住“大模大样、三眼一板、一丝不苟”等关键词句，了解白鹅的步态、吃相的特点，能从“高傲、鹅老爷”等体会到作者运用明贬实褒的方法表达对白鹅的喜爱。

学习运用作者的写作方法选择一种喜欢的动物，写一个片段。

教学重点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

教学难点：学习运用作者的写作方法从叫声、步态、吃相等方面写一种喜欢的动物。

课时：2

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续来学习《白鹅》这篇课文。课文中有很多词语值得我们积累，我们一起来复习复习，请同学们一起读一读。（出示课件）

局促京剧譬如侍候一日三餐一丝不苟

引吭大叫空空如也昂首大叫供养不周厉声呵斥

预设1：同学们读得真认真，字正腔圆。

预设2：“侍候”的“侍”是翘舌音，要读准确，“供养不周”的“供”是多音字，在这里读“gōng”。

师：上节课，我们知道了丰子恺先生对鹅的总体印象是——

生：高傲

师：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲的？

生：叫声、步态和吃相。

师：回答正确！

学习课文

（一）学习“步态”

从上节课的学习中我们知道鹅的叫声严肃郑重，那么鹅的步态又是什么样的呢？请同学们自由读第4自然段，想一想鹅的步态怎么样？从哪些地方看出来它的高傲？开始。

师：谁来说一说？请你！

生：鹅的步态，更是傲慢了……鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（板书：大模大样）

师：同学们同意吗？

师：如果我这么写，你们觉得好吗？（出示课件）

“大体上与鸭相似，鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

生：不好。

师：为什么呢？

生：因为它没有把鸭子的步调写出来。

师：为什么不把鸭子的步调写出来就不好了呢？

生：就不能进行对比了。

师：你真是个会读书的孩子，把鸭的步调和鹅的步调进行对比，就能够突出鹅的步调——

生：从容、大模大样的。

师：想不想看看它们的步调？

生：想！

（播放鸭和鹅走路的视频）

师：从视频中我们体会到了鹅的步调从容，大模大样的，非常傲慢。这里除了运用对比的方法，还运用什么方法？

生：比喻。

师：把什么比喻成什么？

生：把鹅的步调比喻成净角。

师：净角出场是什么样的呢？我们一起来看看。（播放净角出场的视频）

师：同学们，作者运用了对比、比喻的方法写出了鹅的步调的特点，多好的写作方法呀！请同学们再来读一读这一自然段。

师：同学们，从这一段的描写中，表面上看似作者不喜欢白鹅，觉得它很傲慢，实则是——

生：很喜欢！

师：这是一种明贬实褒的写法。带着这种情感，请同学们再读一读。

（二）学习“吃相”

师：从鹅的叫声和步态中我们可以看出鹅的高傲。但是跟它的吃相比起来简直不算什么。接下来请同学们默读第5至第7自然段，想一想鹅的吃相又是什么样的？抓住关键词句用“波浪线”画出来。

1.学习第5自然段。

师：谁来说说，鹅的吃相是什么样的？

生：鹅的吃相三眼一板，一丝不苟。

师：你很会抓特点，真不错。（板书：三眼一板一丝不苟）

师：谁来读一读这一自然段？请你。

预设1：注意要把字读准确，不要漏字或者添字。

预设2：你读的真流利。

师：这个自然段中从哪些地方看出鹅的吃相三眼一板，一丝不苟呢？请同学们找一找用“横线”画出来。

生1：吃了一口饭，倘若水盆放在远处……吃过泥和草再回来吃饭。

师：用文中的句子简单的来说就是：先吃一口冷饭——

生1：再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

师：从这里我们可以看出，鹅吃饭的什么不变？

生1：吃饭的顺序不变。

师：是的，它永远都是先吃饭，再去喝水，最后再吃泥和草，这种一成不变的顺序就是“三眼一板”。

师：除了这个句子以外，还有哪些句子告诉我们鹅的吃相三眼一板呢？

生2：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

师：是呀，这里又告诉我们鹅下饭的什么不变呢？

生2：它下饭的东西不变。

师：回答正确。它必须要这三样东西下饭，少一样行不行？

生2：不行！

师：多一样行不行？

生2：不行。

师：看吧，这种吃法就是——

生2：三眼一板。

师：由此我们可以理解“三眼一板”的意思就是：做事情一成不变，不会变通。

2.学习第6自然段。

师：多么有意思的鹅呀，还有更有意思的呢。请同学们一起读第6自然段。

师：同学们，这个自然段作者称鹅为——

生：鹅老爷。

师：什么叫做“老爷”？

生：老爷就是家里的主人，有身份、有地位。

师：为什么要称它为“鹅老爷”呢？

生1：因为它在吃饭的时候必须要有人在旁侍候，感觉很了不起。

生2：因为它像人一样，有身份、