（含第二课时详案）《宝葫芦的秘密（节选）》.doc

教育部审定义务教育教科书小学语文四年级下册第八单元第26课

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《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容

《宝葫芦的秘密（节选）》是统编版小学语文四年级下册第八单元第26课，它选自著名作家张天翼的童话代表作《宝葫芦的秘密》的开头部分。本文描写了爱幻想的小学生王葆听了奶奶讲述的故事后，渴望得到一个无所不能的宝葫芦的故事。文章语言充满童趣，留给人们无尽的想象。

（二）教材地位与作用

本单元的人文主题是“中外经典童话”，所选编的三篇课文都紧扣这个主题体现童话独特的魅力。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。《宝葫芦的秘密（节选）》作为本单元第一篇课文，通过让学生思考王葆为何想得到一个宝葫芦，感受宝葫芦的神奇与王葆天真、调皮的童真形象，既体现了人文主题，也落实了语文要素。此外，本课课后习题还安排了创编故事的想象练习，旨在落实本单元“按自己的想法新编故事”的表达训练要素。

二、学情分析

四年级的学生在三年级时，已经感受过童话丰富的想象了。在此基础上，本课将提出更高的要求，引导学生通过奇妙的童话体会人物鲜明的形象。同时，学生在三年级时，已学习过创编童话，这也为落实本课的表达训练要素打下基础。

三、教学目标

1.认识“妖、矩”等8个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象，感受童话的奇妙，激发学生阅读整本书的兴趣。

3.了解奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容创编故事。

四、教学重难点

重点：了解王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的淘气、爱幻想。

难点：根据已有内容创编故事。

五、教法与学法

本课主要采用启发教学法，借助表格启发学生梳理故事内容，展开想象创编故事，在读读、说说的语言实践中感受童话的奇妙，体会主人公的形象，并通过拓展阅读原著的精彩片段，激发学生阅读整本书的兴趣，实现课外阅读课程化，推进整本书的阅读。

六、课时安排

2个课时。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，学习字词

1.板书课题，交流读课题后的疑问。

2.简介作者及童话作品《宝葫芦的秘密》。

3.检查学生对生字的预习情况，采用多种方式认读生字新词，加深识记。

4.重点指导生字“乖”“葵”的书写。

【设计意图：该板块能拉近学生与文本的距离，扫清阅读障碍。】

（二）初读文本，整体感知

1.自由朗读课文，初步感知文本。

2.连线，梳理课文主要内容：

第1-4自然段回忆奶奶讲宝葫芦的故事

第5-17自然段幻想得到宝葫芦

第18-21自然段王葆介绍自己

【设计意图：该板块能帮助学生梳理故事脉络，初步把握故事内容。】

（三）细读文段，认识主人公

1.朗读文段，初识人物。

接力朗读第1-4自然段，了解故事主人公王葆的基本信息。

2.自主学习，了解人物。

（1）自主学习：默读第5-14自然段，思考：王葆有什么性格特点？在文中划出相关语句并做批注。

（2）学生交流，相机引导品味以下文段，通过分角色朗读，联系生活实际，总结出王葆有点懒、淘气、爱听故事等特点。

A.预设一：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。

“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。

“不烫啊。冷了好一会儿了。”

“那，我怕冷。”

奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。

B.预设二：

“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”

什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。

C.预设三：

我也和你们一样，很爱听故事。

奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”

不过，我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”

【设计意图：留给学生自主学习的时间，引导学生走进文本，感受故事主人公调皮、天真等特点。】

（四）课堂小结，布置作业。

第二课时

复习回顾，导入新课。

师：同学们，上节课，我们学习了一篇童话故事，它是……（生：《宝葫芦的秘密》（节选））来，把课题再读一次。（生读）故事的主人公是……（生：王葆。贴板贴）王葆是一位……（生：少先队员）咱们已经学习了第1到第14自然段，那在前面的学习中，你知道王葆有什么特点呢？（生：爱听故事/有点懒/淘气/顽皮/……相机贴板贴并板书：调皮、爱听故事、