核心素养背景下高中英语阅读教学中学生思维能力的培养.docx

核心素养背景下高中英语阅读教学中学生思维能力的培养

摘要：在高中英语阅读课程教学中，教师开展多样化的思维能力培养活动，不仅可以丰富学生的思维方式，启发他们的多元思维，还能借此引发他们对文本内容的深度思考，使他们全面把握文本内容，透彻理解文本内涵，扎实掌握相关知识，提升阅读学习的质量。分析英语核心素养与思维能力培养的关系，指出在高中英语阅读教学中培养学生思维能力的要点，探究核心素养背景下高中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略，如丰富阅读活动、优化阅读评价等。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；思维能力

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调，教师应当在英语教学过程中对学生进行语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的培养，提高其英语核心素养。由此可见，在以核心素养培养为基础的英语阅读课程教学中，教师需要有意识地培养学生的思维品质，通过开展丰富多样的阅读探知活动，指导学生的思维过程，注重发展他们的逻辑思维、辩证思维、创造性思维、批判性思维等，使其在提高思维能力的同时，实现对英语文本的深度理解，进而提升阅读的效率和质量，真正达成英语核心素养培养目标。

一、英语核心素养与思维能力培养的关系

英语核心素养是学科育人价值的集中表现，思维能力是英语核心素养的重要组成部分。教师在高中英语阅读课中开展核心素养培养活动时，要注重学生语言理解能力和语言运用能力的培养。教师通常可围绕语用素养，针对听、说、读、写四个方面，设计丰富多样的阅读学习活动，而学生在完成学习任务的过程中，需要用到分析思维、推理思维、逻辑思维、创造性思维等。由此可见，基于核心素养培养的英语阅读教学活动，能够有效提高学生的多元思维能力。另外，教师在培养学生跨文化意识和文化素养的过程中，会为其提供与中西方文化相关的各种阅读资料。而学生若想透彻理解这些资料的意思，探索出其中蕴含的不同文化思想，需要用到比较思维、思辨思维、联想思维、迁移思维等。学生运用多种思维方式能够从多个视角出发，对中西方文化进行全面分析与理解，从而接受多元化的文化观点，提高跨文化认知的能力。由此可见，核心素养培养能够促进学生思维能力的发展，而思维能力的提升能够使其更快地接受中西方文化知识，进而形成良好的文化素养，这说明思维能力培养是核心素养培养的必经之路。

二、在高中英语阅读教学中培养学生思维能力的要点

（一）注重对文本的深层理解

在思维能力培养过程中，教师需要引导学生对英语文本进行深层次分析与研究，让他们运用分析思维、直观思维、抽象思维等多种思维能力，深入探寻文本的内在含义，使其能够对文本内容进行深层理解与感悟。这样既可以提高学生阅读理解的效率和质量，又能提升其思维的灵活性。

（二）丰富思维方式

在英语阅读教学过程中，教师需要设计更多开放、生动、灵活的阅读探知活动，引导学生运用多种思维方式，对文本内容进行自主思考和深入理解，指导他们对文本结构进行科学梳理，并将文中涉及的英语知识合理应用于现实情境之中。这样既可以让学生掌握更多的思维方式和学习方法，又可以提高他们的综合思维能力，提升其阅读学习的效果。

三、核心素养背景下高中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略

（一）丰富阅读活动，培养多种思维能力

在核心素养背景下，教师需要进一步优化阅读教学的路径，巧妙利用问题探知、差异比较、结构梳理、情境实践等阅读活动，培养学生的思维能力，使其在深入分析、思辨比较、迁移应用的过程中，透彻理解英语文本的内涵，提高语用能力、文化意识、思维品质等英语综合素养。

1.设计阅读探知问题，培养分析思维

在英语阅读课程中，教师可以围绕文本设计探知问题，让学生结合问题对文本内容进行解读，使其在寻找问题答案的过程中，加深对文本的理解，同时更加扎实地掌握文中的重难点知识，并在阅读认知的过程中提高分析思维能力。需要注意的是，教师所设计的问题既要与文本内容有密切的联系，又要符合当前学生的英语水平和实际认知能力，这样他们才能自行分析文本内容，找到问题的答案，在提高语言理解与运用能力的同时，提升分析思维能力［1］。

以人教版高中英语必修第一册Unit5LanguagesAroundtheWorld的教学为例，本单元以“语言”为话题，围绕各国语言和语言学习展开，介绍了联合国的工作语言、汉字的发展、美式英语和英式英语之间的区别、学习英语的建议等内容，要求学生了解语言学习的重要性，提高语言运用能力，掌握高效学习英语的方法。对此，教师可以开展问题探知阅读活动，利用问题引发学生对文本进行深度思考，让他们在解答问题的过程中，提高分析思维能力和语言运用能力，提高阅读效果。例如，教师可以针对文本提出如下问题：“Atthebeginning，writtenChinesewasapicture-basedlanguage