第二单元 第7课时 整理与复习（大单元教学设计）四年级数学下册（北师大版）.docx

第二单元第7课时整理与复习教学设计

【学习目标】

1.经历梳理认识三角形和四边形单元主要知识的过程，感悟知识之间的内在联系与区别，初步构建完整的知识结构。

2.通过回顾和反思，尝试提出自己感兴趣或有疑惑的问题，清楚地表达自己的想法，提高发现和提出问题的能力。

3.主动回顾自己的成长足迹，感受克服困难、尝试探索和获得成功的乐趣。

【教学重点】

进一步帮助学生形成整理知识内容的习惯，逐步学会整理的方法。

【教学难点】

提高运用所学知识与方法解决相关问题的能力。

【学情分析】

本节课的教学设计落实培养小学数学核心素养的理念，遵循小学生学习数学的心理和认知规律，依据小学数学整理和复习课的教学要求进行的。在教学中，以“整理—汇报—重构—练习—检测”为主线设计教学内容。指导学生整理单元知识内容，要求做到“三理”：即“理清”、“理全”、“理明”。整理与复习是手段，是过程，最终要培养学生学会整理与复习的方法，加深对所学内容的深入理解和运用。四年级的学生虽然已经初步积累了整理与复习的活动经验，教学时需要教师巧妙地组织与恰当地引导。主要还是做到心中有数，如哪些基础知识与技能是重点，哪些概念还比较模糊，哪些是普遍性的问题，学生还可能会提出哪些新的问题等，教师要做好充分的预设，以引导学生自主参与学习。因此，本节课重点落实以下几点：第一，进一步帮助学生形成整理知识内容的习惯，逐步学会整理的方法；第二，提高学生梳理与反思、发现与提出问题的能力，促进对所学知识内容的整体把握和深入理解；第三，提高运用所学知识与方法解决相关问题的能力。

【核心素养】

本节课主要是整理与复习本单元知识点、思想方法、错题、数学史料等，关键是通过迁移类推来解决问题的策略与方法，多数学生能够自主解决问题，主要运用自主学习和集体学习的组织形式展开教与学的过程。开展本单元的整理和复习活动可以培养小学生自主梳理知识的意识和能力，完善对知识结构的系统构建。复习题的设计在引导学生理解和掌握三角形和四边形的特征同时，培养和发展学生思维的灵活性。

核心素养主要表现为几何直观、空间观念、推理意识、应用意识、创新意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：让学生翻阅教科书，再现所学过的内容；然后让学生用恰当的方法，在练习纸上梳理所学过的内容；最后如果有时间，要进行展示与交流，评价几名学生整理的“作品”。引导学生关注形成知识网或知识链的思维路径以及表现形式，如线索是什么，是否图文并茂、举例，是否运用了框图、表格等，使学生逐步学会整理知识的方法。】

1.师：请孩子们快速浏览数学书第20页至第32页的内容，用自己喜欢的方式梳理本单元的知识内容、思想方法、错题归集、数学史料等。

2.整理汇报，构建系统

小组交流，补充学习。

学习内容

知识内容

数学思想与方法

我的提示（错例分析）

活动要求：拿出单元知识清单，4人小组有序进行交流，认真倾听，对自己不够完善的地方及时进行补充。

3.小组汇报，评价构建。

师：通过刚才的讨论、交流，相信大家会有很多精彩的发现。哪位同学愿意上来分享你们小组的学习成果？小组成员有序上来汇报学习成果，教师及时评价并引导学生初步构建知识网络结构图。

二、自主探索，感悟新知

学习任务一：我学到了什么

【设计意图：进一步帮助学生形成整理知识内容的习惯，逐步学会整理的方法；提高学生梳理与反思、发现与提出问题的能力，促进对所学知识内容的整体把握和深入理解；提高运用所学知识与方法解决相关问题的能力。】

1.师：同学们，这一单元学了哪几部分的知识呢？回顾本单元内容，形成知识网络。

2.梳理“图形的分类”

3.梳理“三角形的分类”

4.梳理“三角形的内角和”

三角形的内角和是180°，指的是任意一个三角形，不分大小，内角和都是180°。

5.梳理“三角形边的关系”

三角形任意两边的和大于第三边。

6.梳理“四边形的分类”

学习任务二：我的成长足迹

【设计意图：引导学生围绕几个重点问题展开，不仅能使学生理解概念，建构知识体系，这样的设计培养了学生发散性思维和数学推理能力，在问题引领下促进学生深度思考，有助于高阶思维的培养。】

回忆自己在第二单元学习中的收获和感受，例如，你学会了哪些解决问题的好办法？你最喜欢的数学活动是哪一次？为什么喜欢？你最满意的一次发言是什么？等等。先独立地想一想，并做简单的记录，然后在组内交流，最后再全班交流分享。

学习任务三：我提出的问题

【设计意图：在前面回顾与整理的基础上，引导学生深入思考、联系与联想、推理与追问，鼓励学生质疑，发现和提出一些新的问题，培养思维的灵活性与深刻性。此板块一定要保护和鼓励学生提问题的积极性，不要轻易地评价学生提出问题的对与错，对提出有价值问题的学生要及