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《琥珀》教学反思

《琥珀》教学反思(一)

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作

者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀

的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的

科学价值。

课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习

语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而

导入课文。

本节课我采用合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。第

一步：自己独立学习时出示三个问题：1、这块护坡有什么特点和价

值?2、琥珀的形成经历哪两个阶段?需要哪些条件?3、课文中哪些是

想象的，哪些是真实的?提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀

形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。放手让学生自己独立

学习10分钟。

第二步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成

的条件。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用

了许多生动有趣的写作手法。

第三步：全班汇报。对学生的学习成果进行展示、补充、完善

不足：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任

务未能在课内落实。

措施：要合理分配时间，争取当堂任务当堂解决。

《琥珀》教学反思(二)

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作

者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀

的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的

科学价值。

课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习

语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而

导入课文。

采用合作探究的方式对学生提出的问题进行指导。如：琥珀的形

成需要哪些条件?课文中哪些是想象的，哪些是真实的?先让学生默读

课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂

球形成的段落(从第二至第九自然段)从中得出松脂球形成的条件1、

在一个太阳光很强烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不断地往下

滴;4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并

发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。

我们可以从读中发现：第八自然段有一句“两只小虫都淹没在老

松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可

奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列

的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“展开”、“停”、“掸掸”、

“拂拭、“飞舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑”……

在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可

以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会有

一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥

珀，让孩子们编故事。经过一番热烈的讨论，有个孩子说：从前有个

天然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在嬉戏。炎热的夏季来临，

松树开始渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有

陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年代化石形

成了;还有个孩子说一天白蚁王国正在举行盛大的宴会，各地的白蚁

纷至沓来。

不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁

知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困十分愤怒，于是群起

而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底……几千

年过去了，松脂球形成了化石。本次教学中我在阅读教学琥珀形成部

分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，

后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好

要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。

《琥珀》教学反思(三)

《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下：

一、教学设计的不同

《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、

“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松

的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引

起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难

度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的

展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机

和活力，呈现在孩子