2025春语文统编版（2024）一年级下册《4 小公鸡和小鸭子》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《4小公鸡和小鸭子》教学设计

项目

内容

教材分析

《小公鸡和小鸭子》是统编版一年级下册第三单元的一篇童话。本单元以“伙伴”为主题，旨在让学生通过学习，感受伙伴之间的情谊。

本文共有4个自然段，配有两幅生动形象的插图。第1自然段简单交代小公鸡和小鸭子出去玩，为故事发展埋下伏笔。后续3个自然段分别围绕草地、小河边、水里三个场景展开。在草地场景中，小公鸡凭借尖嘴善于捉虫，吃得很欢，而小鸭子因扁嘴难以捉虫急得直哭，小公鸡主动帮忙捉虫给小鸭子吃，体现了小公鸡的热心；小河边，小公鸡看到小鸭子能在水中捉鱼，也想下水，凸显小公鸡的好奇；水里场景里，小鸭子不顾危险，飞快地救起不会游泳的小公鸡，展现了小鸭子的善良与勇敢。

文中运用了“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语，将小公鸡和小鸭子的动作、神态描绘得栩栩如生，增强了故事的趣味性和生动性，有助于学生理解和积累语言，同时也为学生学习如何把句子写具体提供了范例。

学情分析

一年级学生正处于语文学习的起步阶段，对新鲜事物充满好奇，尤其对童话故事兴趣浓厚。他们活泼好动，课堂上注意力集中时间较短，且识字量有限，阅读和理解能力较弱。

在学习过程中，他们可能对一些抽象的字词，如“偷偷地、飞快地”等较难理解，需要教师通过形象的演示、联系生活实际等方式引导体会。在朗读方面，虽能做到字音准确，但把握句子的语气、节奏以及通过朗读表达情感还有一定难度，需要教师逐步指导。此外，一年级学生在语言表达上较为简单、随意，在课堂互动中，需要教师积极引导，鼓励他们完整、清晰地表达自己的想法。

课标目标

1.文化自信：感受童话中所蕴含的中国传统美德——伙伴间的互帮互助，体会汉语在表达情感和传递价值观方面的独特魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感，激发学生对汉语学习的兴趣。

2.语言运用：学生能够正确认读“玩、得”等13个生字，掌握其读音、字形和字义，同时规范书写“吃、河”等6个字，做到笔画正确、结构匀称。学会积累文中描述动作的词语，如“吃得很欢、急得直哭”等，并能在具体语境中理解和运用，学会运用常见句式进行简单的表达，提升语言表达的准确性和丰富性。

3.思维能力：通过阅读文本，能够联系上文准确理解词语的含义，理清前后文之间的逻辑关系，培养初步的逻辑思维能力。在课堂讨论、角色扮演等互动活动中，锻炼学生的语言组织和表达能力，提高思维的敏捷性和灵活性，鼓励学生大胆想象，培养创新思维。

4.审美创造：体会小公鸡和小鸭子之间纯真、美好的友谊，感受团结友爱、互帮互助所带来的情感美，培养积极向上的审美情趣。引导学生通过朗读、想象画面等方式，感受童话语言的生动美，提升对文学作品的审美鉴赏能力。

教学重难点

1.教学重点：扎实掌握13个生字的读音、字形和字义，规范书写6个要求会写的字，注重笔画顺序和间架结构。能够正确、流利地朗读课文，尤其要读准“不”字在不同语境中的变调，通过分角色朗读，生动表现出小公鸡和小鸭子的不同语气和情感。深入理解“吃得很欢、急得直哭”等短语的含义，并能进行拓展运用，丰富语言积累。

2.教学难点：深刻体会“偷偷地、飞快地”等词语在句子中的作用，感受其如何使句子更加生动形象，提升学生对语言的敏感度和鉴赏能力。通过朗读和对文本的深入分析，让学生真正理解小公鸡和小鸭子不同行为背后所体现的性格特点和美好品质，明白伙伴之间相互帮助的重要性，并能将这种情感内化为自身的价值观。

教学法

1.讲授法：在讲解生字的读音、字形、字义，以及课文中的重点词句、文章结构、情感主旨等方面，运用清晰、准确的语言进行系统讲解，让学生获得明确的知识。例如，在识字环节，讲解“捉”字是左右结构，左边是提手旁，表示与手的动作有关，右边是“足”，并结合小公鸡用爪子捉虫的动作，帮助学生理解和记忆。

2.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如播放小鸡和小鸭的叫声、展示相关的图片和动画视频、模拟课文中的场景等，让学生仿佛置身于童话世界中，增强对课文内容的感受和理解。比如，在讲解小公鸡和小鸭子在草地里捉虫的场景时，教师可以在教室地面上撒一些彩色的小纸条模拟虫子，让学生分别扮演小公鸡和小鸭子，模仿它们捉虫的动作和神态，体会“吃得很欢”“急得直哭”的情境。

3.朗读法：安排多次不同形式的朗读，如教师范读、学生自由读、同桌对读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受语言的节奏和韵律，体会人物的情感变化，加深对课文的理解。在分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话时，引导学生根据角色的特点，用不同的语气和语调进行朗读，表现出小公鸡的热情和小鸭子的焦急。

4.讨论法：针对课文中的一些问题，如“小公鸡为什么要偷偷地跟在小鸭子后面下水？”“小鸭子救了小公鸡后，它们可能会说些什么？”组