5.校园“红绿灯”（课件）一年级下册心理健康（南大版).pptx

校园“红绿灯”;一、课前小游戏：情绪颜色球传递;第一部分;课前小游戏：情绪颜色球传递

目标：帮助学生们快速进入学习状态，并认识到不同情绪之间的转换。

玩法：

准备几个不同颜色的小球代表不同的情绪(比如红色代表生气、蓝色代表平静等)。随机抽取一名同

学开始游戏，该同学说出自己当前的心情颜色并传给下一位同学，同时指定一个新颜色要求接收者

转变心情。这样依次传递下去直到所有人都参与过一次。此过程中教师可以引导大家思考从一种情

绪转变为另一种时的感觉。

;第二部分;情境导入

在一个阳光明媚的下午，小明和他的朋友们正在操场

上玩耍。突然间，他们发现不远处有几个小朋友正试

图攀爬到一棵大树上。“哎呀，这样做太危险了！”小

明赶紧跑过去阻止他们。“别担心啦，我们很小心的。

”其中一个孩子回答说。这时，老师也注意到了这一幕，

她温柔但坚定地告诉孩子们：“虽然我很高兴看到你们

充满活力，但是安全第一，请不要做可能让自己受伤的

事情。”接着，在回教室的路上，另一场景映入眼帘——几个学生主动捡起散落在地上的垃

圾放入垃圾桶。“哇塞，真棒！”小明不禁赞叹道，“这样的行为值得表扬！”

;问题

为什么老师会阻止孩子们爬上树？

当你看到有人随手扔垃圾而其他人却默默地清理时，你会怎么想？

总结

通过上述故事，我们可以学到，在学校里有一些行为被认为是积极正面的

(如爱护环境)，而有些则需要避免(如不注意个人安全)。接下来让我们一起深入探讨

更多关于“绿灯”和“红灯”的例子吧！

;第三部分;活动一：我是小小法官

目标：让学生们分辨出日常生活中哪些行为属于“绿灯”，哪些属于“红灯”。

材料准备：写有各种情景卡片若干张(例如“上课认真听讲”、“随地吐痰”等)。

流程说明：

分小组讨论每种情况应归类于哪一类。

每组选派代表上台汇报结果，并解释理由。

全班共同评价答案正确与否。

总结：通过本环节的学习，大家都能够更加清晰地区分出

有益于他人和社会的行为与那些可能导致不良后果的行为

之间的区别。;活动二：角色扮演——勇敢说不

目标：增强学生面对不当请求时拒绝的能力。

剧情设定：假设你是班长，你的朋友邀请你在午休时间去校外吃零食，但这违反了学校的纪律。

具体剧本：角色A(朋友):“嘿，咱们出去买点吃的吧？我知道有个地方特别好吃！”

角色B(班长/你):“听起来很不错，但我记得学校规定不允许中午离开校园呢。”

角色A:“就这一次嘛，不会被发现的。”

角色B:“可是我作为班长应该遵守规矩啊，而且我也担心我们

的安全。下次有机会再一起去吧？”

表演安排：两人为一组轮流演绎上述对话。

总结：每个人都有责任对自己负责，同时也应当考虑到集体的利

益。当面临诱惑时，学会坚定地说“不”是非常重要的。

;活动三：设计我的班级公约

目标：培养学生的自我管理意识及团队合作精神。

步骤介绍：

让全班分成几个小组，每个小组负责制定一条关于“绿灯”行为的公约条款。

各小组展示自己的想法，并接受其他组员的意见反馈。

最后选出最受欢迎的一两条加入正式的班级公约中。

总结：通过共同努力，我们不仅能够创建

一个更加和谐美好的学习环境，还能增进

彼此间的理解和尊重。

;第四部分;;第五部分;课外活动

请每位同学回家后与家长分享今天所学的内容，并且共同列出家庭版的“绿灯”与“红灯”清单，讨论

在家里应该如何表现得更好。此外，还可以尝试着为自己设立一个小目标，比如每天至少做一件好

事，然后记录下来观察变化。