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《单式折线统计图》教案
内容简析
例1以全国总人口数为题材,给出了最近1998-2021年全国人口总数的数据,并用条形统计图呈现出来,初步感悟数据的变化情况,引出单式折线统计图。
教学目标
1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。
2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理分析,培养学生的合作意识和实践能力。
3.通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
教学重难点
重点:认识单式折线统计图,了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图,并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
难点:感悟折线统计图的特点,可对数据的变化做出合理的推测。
教法与学法
1.本课时主要采用了演示法、练习法等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。借助课件演示展示知识的生成过程,从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。
2.学生采用观察、概括、想象、迁移等数学学习方法,在师生互动中让每个学生都动口、动手、动脑,培养学生学习的主动性和积极性。
承前启后链
延学:进一步学习复式折线统计图。
延学:进一步学习复式折线统计图。
如:
学习:理解单式折线统计图。
如:
复习:回顾条形统计图。
如:
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:课件播放气象播报员依据统计图介绍某地区近期最高气温的情况的视频。(配音:各位观众,大家好!欢迎登陆“中国天气”,据“某地区近期最高气温统计图”显示,近期气温变化较大,4月9日最高气温为10摄氏度,13日最高温度为18摄氏度。5天时间,最高温度上升8摄氏度。从4月14日起,天气转阴,气温下降。“中国天气”提醒各位适时增减衣物,防止气温变化引发疾病。)
师:我们可以用什么图来表示这个地区的气温变化情况呢?这节课就让我们一起来学习“单式折线统计图”。(板书课题:单式折线统计图)
【品析:以贴近学生生活的气温统计图导课,体现了数学源于生活的理念,体现了数学与生活的密切联系,同时能引起学生的注意,使学生快速投入到学习中。】
。
师:你们知道最近十几年咱们国家人口数都是多少吗?谁知道有关的知识,来和我们分享以下。
学生交流后,课件出示根据1998-2021年全国人口数统计表制成的统计图。
师:这是1998~2021年全国人口统计表制成的统计图,这节课我们就来学习单式折线统计图。(板书课题:单式折线统计图)
【品析:以最近十来年国家的人口总数导入新课,激发学生的学习兴趣,同时也丰富了学生的科技知识。】
二、师生合作,探究新知
◎探究单式折线统计图的意义和特点。
课件出示根据1998~2021年全国人口总数的统计表制成的条形统计图。
提问:图中横轴、纵轴各表示什么?从图中可以获得哪些信息?
教师指名回答,明确:条形统计图通过直条的长短,形象、直观地显示出各年参赛队伍的支数,及哪年支数最多,哪年支数最少。
课件出示1998~2021年全国人口总数的统计表制成的折线统计图。
课件动态演示从条形统计图变为折线统计图。
提问:
1.图中横轴、纵轴各表示什么?
2.这幅图是怎样表示各年的人口总数的?
3.从图中还能发现1998~2021年全国人口数有什么变化?以后各年呢?
4.图中是怎样表示全国人口总数的变化情况的?
学生回答,小结:我们把这样的统计图叫作折线统计图,折线统计图用点表示数量的多少,用线表示数量的增减变化。
◎画单式折线统计图。
教师讲解作图步骤:
根据数据描点,连线和标明数据。
(1)描点:用单位长度表示一定的数量,在横轴和纵轴上描出各点。
(2)连线:用直尺将各点顺次连接起来。
(3)明确数据:在所描点的上方写出数据,便于观察。
三、反馈质疑,学有所得（不是书上对应练习题）
质疑:你能解决下面的问题吗？
根据统计图,回答下面问题。
说一说：（1）2009-2021年我国高铁营业里程是怎样变化的？
哪一年比前一年的高铁营业里程增加的最多？
从统计图你还能发现什么？
教师明确:连接两点的连线越长,说明事物变化幅度越大,反之线段越短,说明事物变化幅度越小。也就是说折线统计图中的每一条线段与横轴(水平射线)的夹角越大,说明事物的变化越大。
【品析:对学生的画图读图能力再次训练,加深学生对知识的把握。】
四、课末小结,融会贯通
说说本节课的收获与感受?你还有什么问题?
通过总结提升,师生共同回忆:
(1)单式折线统计图的特点:不仅能表示出数量的多少,
还能清晰地表示出数量的增减变化情况。在实际问题中如果需要了解数量的增减变化,选用折线统计图比较合适。
(2)单式折线统计图的步骤:一描点,二连线,三标明数据。
这节课我们已经学会了单式折线统计图,那么复式折
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