从分数到分式 教学设计 镇江市外国语学校 李萌.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

15．1．1从分数到分式

教科书

书名：人教2011课标版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月

教学目标

1.了解分式的概念，能确定分式有意义的条件。

2．通过解决实际问题，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。

3．体会类比等数学思想方法，获得代数学习的成功经验。

教学内容

教学重点：分式的概念，分式有意义的条件。

教学难点：分式有意义的条件。

教学过程

（一）创设情境，形成概念

闯关游戏第一关

小学学习了，已知矩形的长和宽，根据乘法，可以求出矩形的面积；反过来，已知矩形的面积和一边长，根据除法，也可以求出矩形的另一边长。

(1)面积为1m2，一边长3m，则另一边长为m。

(2)面积为10m2，一边长3m，则另一边长为m。

(3)面积为2m2，一边长5m，则另一边长为m。

(4)面积为17m2，一边长4m，则另一边长为m。

(5)面积为2m2，一边长am，则另一边长为m。

(6)面积为am2，一边长bm，则另一边长为m。

提问：前四个式子和后两个式子有何异同？

【设计意图】由分数引入分式，既体现了数学学科内在的逻辑关系，也是对类比这一数学思想方法和科学研究方法的渗透。

闯关游戏第二关

(1)比a的大5的数是。

(2)与b的和是100的数是。

(3)用一根长为acm的铁丝围成一个圆，这个圆的半径是cm。

(4)京沪铁路全长1462km，货车速度为akm/h，从北京到上海需要小时。

(5)如果两块面积为a公顷、b公顷的棉田分别产棉花m千克、n千克，那么这两块棉田平均每公顷产棉花千克。

(6)某种水果的单价为每千克b元，那么用a元可以购买这种水果千克；如果这种水果的单价每千克降价1元，那么用a元可以购买降价后这种水果千克。

提问：前三个式子和后四个式子之间有何异同？

【设计意图】从整数到分数是数的扩充，从整式到分式是式的扩充。

提问:给这四个陌生的式子一个合适的名称，并尝试下一个定义。

形成概念：

形如（A、B为整式，且B中含字母）的代数式叫做分式．

并类比分数剖析分式概念——

形式：与分数一样，分式也是由分子、分母和分数线组成，分数线有两个功能，一是除号，二是括号．

内容：分数的分子分母都是整数，分式的分子分母都是整式．小学知道0不能做除数，分数线相当于除号，而分母表示除数，所以分母不能为0。

要求：分式的分母中必须含字母；分子中可以含字母，也可以不含字母．

【设计意图】分数与分式联系紧密，二者是具体与抽象、特殊与一般的关系．分数的有关结论与分式的相关结论具有一致性，即数式通性。

闯关游戏第三关

判断以下代数式中哪些是整式？哪些是分式？

数系扩充建立宏观知识结构。

（二）加深理解，提升认识

闯关游戏第四关

回顾“求整式的值”

x

-3

-1

0

1

2

2x-1

-3x

揭示整式的值随字母取值的变化而变化！随字母取值的确定而确定！引入分式的值如何随字母的取值而变化。

闯关游戏第五关

(1)填表

…

-2

0

1

3

…

…

无意义

…

…

…

(2)通过填表活动，你有什么感悟?

【设计意图】请学生填写一张求分式的值的表格，理解分式的值随字母的取值的变化而变化，确定而确定，渗透函数思想。让学生从具体入手，感受分式到分数的过程，让学生自己发现当字母取某些特殊值时，分母为0。让学生自己分析问题、解决问题，类比分数，发现分式有意义的要求是分母不为0。

例题教学

当x取什么值时，分式

(1)无意义;(2)有意义

教师板书解题步骤，师生共同总结：

分式无意义，需要分母为0．

分式有意义，需要分母不为0．

（三）综合运用，巩固拓展

闯关游戏第六关

(1)当x取什么值时，分式有意义？

(2)当x取什么值时，分式有意义？

闯关游戏第七关

七年级学习过，整式2(x+y)可以表示不同的实际意义。

(1)京沪铁路全长1462km，货车速度为akm/h，从北京到上海需要小时。

(2)如果两块面积为a公顷、b公顷的棉田分别产棉花m千克、n千克，那么这两块棉田平均每公顷产棉花千克。

(3)某种水果的单价为每千克b元，那么用a元可以购买这种水果千克；如果这种水果的单价每千克降价1元，那么用a元可以购买降价后这种水果千克。

举例说明还能表示哪些不同的实际意义？

【设计意图】同一个整式可以表示不同的实际意义，这种模型思想在分式中也有体现。数