古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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设计思路

本课《桂枝香金陵怀古》旨在通过古诗词的诵读，引导学生领略古诗词的魅力，提高学生的审美情趣和文学素养。课程设计以诵读为核心，结合课本内容，引导学生深入理解诗歌意境，培养学生的文学鉴赏能力。通过分析诗歌的结构、韵律和意象，使学生掌握古诗词的阅读技巧，提高学生的语文综合素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过诵读和解析《桂枝香金陵怀古》，提升学生对古诗词语言的理解和运用能力；2.思维发展与提升，引导学生通过诗歌分析，培养批判性思维和逻辑推理能力；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受诗词的意境美，培养审美情趣和创造力；4.文化传承与理解，让学生通过学习古诗词，了解古代文化，增强文化自信。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认识。然而，由于高中课程内容的深入和学业压力的增加，学生的阅读能力和鉴赏水平参差不齐。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的具体分析：

1.学生层次：班级学生整体学习态度认真，但个体差异明显。部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，能主动探索和阅读相关作品；而另一部分学生可能对古诗词较为陌生，缺乏阅读兴趣。

2.知识方面：学生在初中阶段已接触过一些古诗词，对基本的诗歌形式和表达手法有所了解。但面对《桂枝香金陵怀古》这样的长篇古诗词，学生可能对其中的一些意象、典故和修辞手法理解不够深入。

3.能力方面：学生在古诗词的诵读、理解和分析能力上存在差异。部分学生能够流畅地诵读古诗词，但对诗歌内涵的把握不够准确；而部分学生虽然能理解诗歌内容，但在分析诗歌结构和表达技巧方面存在困难。

4.素质方面：学生在审美情趣和文学素养方面有所提升，但面对古诗词这样的高雅艺术形式，仍需进一步培养和引导。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主思考的习惯。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响系统）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：统编版高中语文课程资源库、网络教学平台

-信息化资源：古诗词背景资料、金陵历史图片、相关音乐作品

-教学手段：教师PPT课件、古诗词朗读音频、小组讨论卡片、诗歌分析表格

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们一起来学习宋代词人辛弃疾的《桂枝香·金陵怀古》。这首词以其深邃的意境和丰富的文化内涵，成为词坛上的佳作。那么，今天我们就一起走进这首词，感受其独特的艺术魅力。

二、朗读课文

（教师）请同学们跟读这首词，注意字音、节奏和停顿。

（学生）跟读课文。

（教师）非常好，同学们的朗读很认真。接下来，请大家试着背诵这首词。

（学生）背诵课文。

三、初步感知

（教师）请同学们谈谈对这首词的整体感受。

（学生）我感受到这首词描绘了金陵古城的壮丽景色，同时表达了作者对历史沧桑的感慨。

（教师）很好，这首词确实通过对金陵古城的描绘，表达了作者对历史的深刻思考。接下来，我们将一起探究这首词的主旨内容。

四、主旨内容探究

1.分析词的背景

（教师）首先，我们来了解一下这首词的写作背景。辛弃疾在南宋时期，目睹了国家的衰败和民族的屈辱，内心充满了忧国忧民之情。这首词正是在这样的背景下创作的。

（学生）了解了背景后，我觉得这首词更加深刻了。

2.分析词的结构

（教师）接下来，我们来分析这首词的结构。这首词分为上下两阕，上阕描绘了金陵古城的景色，下阕抒发了作者的感慨。

（学生）明白了，上阕是写景，下阕是抒情。

3.分析词的意象

（教师）词中运用了许多意象，如“桂枝香”、“金陵城”、“吴宫花草”等，这些意象都具有丰富的文化内涵。请大家找出词中的意象，并简要分析其意义。

（学生）我找到了“桂枝香”，它象征着美好和希望；还有“金陵城”，代表着历史和民族。

4.分析词的修辞手法

（教师）词中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“吴宫花草，一时多少豪杰”，这里的比喻生动形象。请大家找出词中的修辞手法，并简要分析其效果。

（学生）我找到了比喻，它使得诗歌更加生动形象。

5.分析词的情感表达

（教师）这首词表达了作者对历史的感慨和对现实的忧虑。请大家谈谈自己对这首词情感表达的理解。

（学生）我觉得作者通过描绘金陵古城的景色，表达了对历史的怀念和对现实的忧虑。

五、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了《桂枝香·金陵怀古》的主旨内容。这首词以其独特的艺术魅力，展现了辛弃疾深厚的文化底蕴和爱国情怀。接下来，请大家结合自己的阅读体验，谈谈这首词给你带来的启示。

（学生）我觉得这